Zapowiedź:
GOU DPO „Leningradzki Regionalny Instytut Rozwoju Edukacji”
CPC „Priorytetowe kierunki i innowacyjne technologie w doskonaleniu procesu edukacyjnego w szkole podstawowej”
PRZYPISANIE PROJEKTU
Podsumowanie lekcji czytania literackiego w klasie drugiej
Temat: Obrazy zimy i wiosny w wierszu F.I. Tyutczewa
„Nie bez powodu zima jest wściekła”.
Zespół edukacyjno-wychowawczy „Przyszła Szkoła Podstawowa”
Podręcznik: N.A. Churakova Czytanie literackie, klasa 2, część 2 Moskwa, Podręcznik akademicki \ Podręcznik, 2010.
Wykonane:
Ardilan Ludmiła Siergiejewna
Miejska placówka oświatowa „Szkoła Średnia Korobitsynskaja”
Rejon Wyborg, Len. region
Doświadczenie w nauczaniu: 14 lat
Wyższa edukacja
telefon: 8-921-7579448
2011
Cel lekcji: pokaż przykład szczególnego spojrzenia na przyrodę z punktu widzenia poety F.I. Tyutcheva, który znalazł niezwykłe żywe porównania i „ożywione” naturalne obrazy.
Zadania:
- Przedstaw dzieło F.I. Tyutcheva „Zima jest zła nie bez powodu”
- Naucz dzieci określania tematu i głównej idei dzieła
- Doskonalenie umiejętności czytania ekspresyjnego w oparciu o percepcję i przekazywanie cech artystycznych tekstu.
- Rozwijaj umiejętność czytania „do siebie” w oparciu o ponowne przeczytanie tekstu
- Kontynuuj formowanieogólne umiejętności edukacyjne:
Rozwijaj zainteresowania poznawcze
Rozwijaj umiejętność pracy z książką i słownikiem
Umiejętność wyszukiwania potrzebnych informacji w tekście
Pracuj w parach, naucz się negocjować, rozdzielaj pracę
Oceń siebie i swoich znajomych
Rozwijaj umiejętność organizacji swoich zajęć
- Rozwijaj wyobraźnię, uwagę i umiejętność wyrażania swojego stosunku do tego, co czytasz.
- Pielęgnuj miłość do natury.
Sprzęt: 1. Podręcznik „Czytanie literackie. Druga klasa” N.A. Churakova
2. Podręcznik „Język rosyjski, część 2”. N.A. Churakova.
3. Fonogram muzyki P.I. Czajkowskiego „Pory roku. Kwiecień."
Podczas zajęć:
Działalność nauczyciela | Działalność studencka | |
| ||
Dziś proponuję rozpocząć lekcję od wysłuchania fragmentu utworu muzycznego P.I. Czajkowskiego z cyklu „Pory roku”. Zastanów się, jakiej porze roku odpowiada ta muzyka? W jakim nastroju słuchałeś muzyki? Jaka pora roku pasuje do tego nastroju? Jak kompozytorowi udało się przekazać nam wiosenny nastrój? | (Słuchać muzyki) Radosny, wesoły, słoneczny Wiosną można sobie wyobrazić szum strumieni i śpiew ptaków. Z dźwiękami muzycznymi | |
| ||
A kto, chłopaki, zgadł, dlaczego rozpoczęliśmy lekcję od tego utworu? Zgadza się, wiosna nadchodzi i dziś poznamy nowe dzieło literackie o wiośnie. Spróbujemy Czy możesz dowiedzieć się, jak będzie nazywał się następny utwór w tej sekcji? Zgadnijcie, jakiego gatunku będzie to dzieło? Slajd nr 1 Kto jest głównym bohaterem tego wiersza? Jak myślisz, na co lub na kogo zima jest zła? Dlaczego? Ustalić, na której stronie znajduje się praca, której potrzebujemy? | Prawdopodobnie będziemy studiować pracę o wiośnie, ponieważ studiujemy sekcję „Natura dla poety jest kochana i żywa”. ; Na ostatniej lekcji rozmawialiśmy o nadejściu wiosny; Za oknem już wiosna. Tak, możemy otworzyć zawartość i zobaczyć (dzieci wykonują) Nic dziwnego, że zima jest wściekła Wiersz, ponieważ Tyutczew jest poetą i pisze wiersze. Główną bohaterką jest zima, bo tytuł mówi o zimie. Zima jest zła na wiosnę, bo chyba nie chce odejść. Na stronie 120 (dzieci otwierają właściwą stronę) | C.6 |
3.Praca nad wierszem F.I. Tyutczewa „Zima jest zła nie bez powodu” 25-30 minut | ||
Proszę przeczytać ten wiersz. Czy podobał Ci się wiersz? Jakich uczuć doświadczyłeś? Jaki jest twój nastrój? Z jakimi słowami miałeś problem? Jak sobie poradziłeś z tą sytuacją?
Wyjaśnij, jak rozumiesz wyrażenie „Zima jest wciąż zajęta…” Jak możesz mi wytłumaczyć słowo - więcej? Jakie słowo można zastąpić w tym tekście? O czym autor opowiada nam w swoim wierszu? Czy słusznie założyliśmy, że głównym bohaterem literackim tego dzieła jest zima? Dlaczego słowa „Wiosna” i „Zima” są w wierszu zapisane wielką literą? DM : Wstań i spróbuj pokazać wiosnę jedynie za pomocą ruchów i mimiki. A teraz - Zima.
Uzasadnij swoją odpowiedź linijkami z tekstu. Znajdź linie, z których jasno wynika, że wiosna to jeszcze dziecko. Teraz znajdź inne linie, które potwierdzają, że Spring zachowuje się i zachowuje jak dziecko.
Dobrze zrobiony! Teraz znajdźcie znak na stronie 121: Pracujcie w parach. Przeczytaj zadanie. Uzgodnijcie ze sobą, rozdzielcie zadania i zabierzcie się do pracy. Badanie. (wysłuchaj wszystkich opcji) Kto może dodać? Zastanów się, jakie słowa (słowa-nazwy przedmiotów? znaki? działania?) pomagają poecie „ożywić” zjawiska naturalne? Znajdź i przeczytaj tylko te słowa. Niech jeden z Was odnajdzie słowa o zimie, a drugi o wiośnie. Możesz w jakiś sposób zaznaczyć te słowa dla siebie.
Po udzieleniu odpowiedzi przez dzieci na ekranie pojawia się tabela: Slajd numer 2 | (dzieci czytają wiersz) Tak, bardzo interesujące Żal mi zimy Nastrój jest wesoły, radosny, bo nadchodzi wiosna. Dzieci nazwały słowa:
Sprawdziliśmy znaczenie tych słów w słowniku objaśniającym (podręcznik do języka rosyjskiego, część 2); Zapytali sąsiada za biurkiem. Spryskuje śniegiem i wysyła szron. Myślę - silniejszy... po prostu hałasuje Nie, jest tu dwóch głównych bohaterów – zima i wiosna. Ponieważ to są główni bohaterowie; poeta przedstawia je jako istoty żywe, uduchowia je. Zima jest starsza, ma paskudny, mściwy charakter, jasno wynika z linijek:
I chwytając śnieg, Puściła, uciekła...
Wiosna śmieje się i hałasuje jak dziecko:
I robi tylko większy hałas...
A ona tylko się zarumieniła... Nie gniewa się na Zimę, która rzuca jej śniegiem w twarz, a jedynie się rumieni. Kiedy dzieci bawią się na śniegu, nie przeszkadza im również to, że zostaną uderzone w twarz. 1 uczeń czyta na głos zadanie: \ Przeczytaj wiersze, z których jasno wynika, że poeta przedstawia zimę jako żywą istotę. I niech sąsiad za biurkiem znajdzie potwierdzenie, że wiosna jest przedstawiana jako żywa istota. \ Szwy z czego jasno wynika, że poeta przedstawiaZima jak żywa istota:
A on narzeka na wiosnę...
I chwytając śnieg, Puściła, uciekła... Do pięknego dziecka. Wersety o wiośnie:
Umyty w śniegu I tylko się zarumienił Przeciw wrogowi. Słowa-nazwy działań pomagają poecie „ożywić” zimę i wiosnę. (dzieci zgadzają się między sobą i wykonują zadanie.) Dzieci na zmianę wypowiadają słowa | |
Porównaj swoje opcje odpowiedzi z tabelą. (Celowo pominąłem słowo... narzeka ...dzieci natychmiast to zauważyłyi dodaliśmy to słowo do tabeli)
Przyjrzyj się uważnie tym słowom i pomyśl: Jakie słowa-nazwy działań wskazują nam na charakter bohaterów? Wiosna – jaka jest? Jak autorka o niej mówi? Jaką postacią wydaje nam się Zima? Jakie słowa oddają jej charakter? Slajd nr 3 Jaką wiosnę sobie wyobrażasz? Jaką zimę sobie wyobrażasz? Spróbuj tego. Twoim zdaniem, który z chłopaków swoim głosem i intonacją był w stanie oddać charakter bohaterów? Cienki! Kto ma ochotę spróbować przeczytać cały wiersz na raz? Podobało Ci się, jak chłopaki to czytali? Czyja lektura podobała Ci się najbardziej?
Widzę, że bardzo dobrze przyjrzałeś się już ilustracjom do tego wiersza. Czy zgadzacie się ze sposobem, w jaki artysta przedstawił wiosnę i zimę? Jakich kolorów użył artysta, aby rozjaśnić obraz? Powiedz mi, czy ten wiersz wygląda jak bajka? Jak Fiodorowi Iwanowiczowi Tyutczewowi udało się tego dokonać? 4.Zadanie domowe. - Przygotuj ekspresyjną lekturę wiersze następnego dnia. Zapamiętaj do poniedziałku. \ kilkoro dzieci będzie się uczyć już następnego dnia\ W razie potrzeby narysuj wiosnę lub zimę, tak jak widział je F.I. Tyutchev. | Dzieci porównują samodzielnie wybrane słowa z tabelą prezentowaną na ekranie. Wiosna : ona się śmieje, rumieni się... Wiosna jest wesoła, miła, wesoła. Zima : zły, narzekający, wściekły... Zima jest zła, szorstka, niezadowolona ze wszystkich. (kiedy dzieci odpowiadają, te linie są wypełniane na ekranie) Wiosna to mała dziewczynka, o różowych policzkach, wesoła, w zielonej sukience. Ptaki latają za nią, a ona się śmieje i przynosi ze sobą ciepło. Winter to wściekła starsza pani, która nie chce odejść. Leci po niebie, rozprasza śnieg, zsyła zamieć, chce zapobiec nadejściu wiosny. Tak, wersety odnoszące się do wiosny należy czytać wesołym, radosnym głosem, a o zimie - niegrzecznym, niezadowolonym głosem. \ 5 uczniów czyta wiersz każdy po 1 fragmencie \ \Dzieci oceniają odpowiedzi swoich towarzyszy. \ -\ 2-3 uczniów, którzy czytają dobrze i ekspresyjnie, czytają wiersz w całości. \ Większość dzieci zauważyła lekturę Aleksandry Zakharowej.\ Artysta widzi te pory roku, podobnie jak poeta. Zima to stara, zła wiedźma.Kolory farb są zimne (niebieski, granatowy) Artysta przedstawił wiosnę jako wesołą dziewczynę, posłużył się także jasnymi, ciepłymi kolorami (żółty, czerwony, jasnozielony) Za pomocą umiejętnie dobranych słów-nazw działań. |
Strony podręcznika:
Autoanaliza lekcji czytania literackiego w klasie 2.
UMK „Obiecująca Szkoła Podstawowa”
Typ lekcji: lekcja dotycząca uczenia się nowego materiału.
Temat lekcji:
Obrazy zimy i Wiosna w wierszu F.I. Tyutczewa „Zima jest zła nie bez powodu”
W klasie jest 12 osób. Większość uczniów w klasie posiada wysoki poziom techniki czytania (9 osób czyta powyżej normy i zgodnie z normą), 3 osoby mają niski poziom techniki czytania. Uczniowie bardzo lubią lekcje czytania, uwielbiają rozumować, a wielu z nich dość swobodnie wyraża swoje opinie. Podoba mi się ciekawy dobór dzieł objętych programem Czytania Literackiego dla klasy II, ciekawie się z nimi pracuje, nietypowe spojrzenie na sprawy.
Ta lekcja jest dziesiątą w części „Natura dla poety jest kochana i żywa”.Główny cel lekcjiNa podstawie tej pracy miało ukazać szczególne spojrzenie autora na pozornie zwyczajne zjawiska naturalne, jakimi są pory roku, pokazać, jak autorowi udało się znaleźć niezwykłe, wyraziste porównania i „ożywić” obrazy zimy i wiosny.
Struktura lekcji odpowiada logice tej lekcji. W swojej pracy kieruję się zaleceniami metodologicznymi autorów projektu kompleksu edukacyjno-edukacyjnego „Przyszła Szkoła Podstawowa”. Na początku lekcji stworzono atmosferę sprzyjającą odbiorowi dzieła literackiego. Ustalając cele lekcji, UGW ćwiczono: pracę z książką (z jej treścią). Dzieci ustaliły temat badanego dzieła i imię głównego bohatera, ale później dowiedziały się, że bohaterów literackich jest dwóch. Główną częścią zajęć była praca nad wierszem.
Stworzono sytuacje i zadano zadania, które zmuszały dzieci do wielokrotnego ponownego przeczytania tekstu, co przyczyniło się do ukształtowania umiejętności czytania, zarówno na głos, jak i „do siebie”. Dzieci z dużym zainteresowaniem szukały właściwych wersów i słów oraz udowadniały swoje zdanie. Podczas lekcji stosowano formy organizacji aktywności poznawczej: czołową i parową.
Dzieci od pierwszej klasy pracują w parach, potrafią negocjować i rozdzielać pracę. Prowadząc ankietę, staram się uzyskać odpowiedź od każdej pary i wysłuchać jej punktu widzenia. W trosce o zdrowie dzieci staram się stworzyć sytuację komfortu psychicznego, w której każde dziecko w jego mniemaniu odnosi sukces i nie boi się mówić; Spędzam minuty dynamiczne, które są jak najbliżej tematu lekcji.
Podczas lekcji uczenia się nowego materiału uczniowie zostali poddani ocenie na koniec lekcji, 5 osób otrzymało ocenę „celującą” za aktywną pracę na lekcji; jedna dziewczyna (Zakharova A.) otrzymała „5” za ekspresyjne czytanie na zajęciach. Kontrola wiedzy zostanie przeprowadzona na następnej lekcji, podczas sprawdzania pracy domowej. Praca domowa ma dodatkowy kreatywny nacisk.
Atmosfera na zajęciach była przyjazna. Podczas zajęć dzieci wykazały się dużą aktywnością i uwagą. Z przyjemnością pracowały, opowiadały i pokazywały, jak wyobrażają sobie obrazy zimy i wiosny. Niemal wszystkim dzieciom współczuło Zimie, pomimo przedstawionego przez autorkę obrazu „złej starej kobiety”. Uważam, że lekcja była dość intensywna i przebiegła pomyślnie.
Lekcja osiągnęła swój cel.
Ardilan L.S.
Zjawiska fizyczne
w poezji rosyjskiej
poeci
Badanie zjawisk i praw fizycznych w powiązaniu z uwzględnieniem ich odbicia w dziełach beletrystycznych: pisarze i poeci żywo i obrazowo wychwalają swoją rodzimą naturę, mówią o charakterystycznych zjawiskach naturalnych.
Gdzie jądra atomów łączą się pod wpływem ciepła.
Dlaczego patrzysz na mnie tak lodowato?
Ziarnko piasku na skorupie globu.
I zadedykował tęczy jeden ze swoich wierszy:
Jakie to nieoczekiwane i jasne
Na wilgotnym błękitnym niebie,
Wzniesiono łuk powietrzny
Podczas waszego chwilowego świętowania!
Jeden koniec utknął w lesie,
Zniknęło za chmurami dla innych -
Zabrała połowę nieba
I zmęczyła się na wysokości.
Och, w tej tęczowej wizji
Cóż za uczta dla oczu!
To już dawno dla nas za chwilę,
Złap go - złap go szybko!
Światło i ciepło ognia zawsze przyciągają ludzi i tworzą liryczny nastrój, jak opisano na przykład w wierszu
Jasno migoczące gwiazdy
W błękicie nieba;
Blask księżyca
Spada na las.
Słychać między krzakami
Śmiech i rozmowa;
Z kosiarkami jest gorąco
Rozpalono ognisko.
Gwiazdy nad polami
Dzicz i trzciny...
Więc nalewają sami
Dźwięki z duszy.
Świeca odgrywa szczególną rolę wśród sztucznych źródeł światła: stała się symbolem życia, wiedzy, a także pamięci o zmarłych, symbolem nieśmiertelności ludzkich dusz. Dzięki temu w wierszu B. Pasternaka obraz świecy tworzy odpowiadający mu podtekst liryczny i filozoficzny:
Kreda, kreda po całej ziemi
Do wszelkich granic.
Na stole paliła się świeca,
Świeca się paliła.
Jak rój muszek latem
Leci w płomienie
Z podwórza poleciały płatki
Do ramy okna.
Na szkle wyrzeźbiona burza śnieżna
Koła i strzałki,
Na stole paliła się świeca,
Świeca się paliła.
To świeca posłużyła jako „punkt wyjścia” dla rosyjskiego inżyniera elektryka przy tworzeniu lampy z łukiem elektrycznym -
„Świece Jabłoczkowa”
Wszędzie, stale na Ziemi, w przyrodzie zachodzi obieg wody.
Wszyscy mieszkańcy naszej planety są jej świadkami, świadkami parowania, wrzenia i kondensacji wilgoci. Przejdźmy do fikcji, gdzie znajdują się opisy tych zjawisk.
Odpowiedzmy sobie teraz na kilka pytań fizycznych związanych z fragmentami dzieł poetyckich.
"Dwóch braci":
Niskie doliny dymią,
Gdzie są sterty małych chat
Z brudnymi podwórkami...
Pytanie: Dlaczego mgła najczęściej tworzy się na nizinach?
(Odpowiedź: Zimne powietrze zatrzymuje się w niskich miejscach.)
Rosyjski pisarz Iwan Aleksiejewicz Bunin.
„Zimna wiosna”:
Wśród krzywych pni, wśród sękatych gałęzi
Do środka wkrada się mleczny dym: trwa fumigacja ogrodu.
Wszystkie jabłonie kwitną - i oto w zielonej trawie
Światła, niczym języki, stają się czerwone i drżą.
Bezbarwny zapach jest czysty - spodziewaj się mrozu o północy.
A słowiki śpiewają całą noc ze swoich ciepłych gniazd
W niebieskiej masie dymiącego nawozu,
W srebrnym pyle widać mgliste, jasne gwiazdy.
Pytania: Dlaczego kwitnące jabłonie poddaje się fumigacji w oczekiwaniu na przymrozki?
Dlaczego wczesną wiosną przy bezchmurnym niebie można spodziewać się przymrozków?
(Odpowiedzi. Fumigacja drzew ogrodowych nasyca powietrze drobnymi cząsteczkami produktów spalania, a para z powietrza skrapla się na nich, uwalniając ciepło, które ogrzewa kwiaty. Kiedy niebo jest bezchmurne, ziemia jest znacznie chłodzona przez promieniowanie; dym blokuje to promieniowanie.)
Rosyjski pisarz Nikołaj Nosow.
„Nie wiem na Księżycu”:
Vintik i Shpuntik, będąc w stanie nieważkości, chcieli zagotować czajnik. „Na początku wszystko szło dobrze, ale po kilku minutach Vintik i Szpuntik zobaczyli, że z dziobka czajnika zaczęła bulgotać woda, jakby ktoś ją wypychał od środka. Shpuntik szybko zatkał palcem dziobek czajnika, lecz spod pokrywki natychmiast zaczęła wydobywać się woda.
Ta bańka robiła się coraz większa, w końcu oderwała się od wieczka i trzęsąc się, jakby była zrobiona z płynnej galarety, unosiła się w powietrzu.”
Pytania: jak wytłumaczyć to co się stało?
Dlaczego Vintik i Shpuntik nie mogli zagotować wody w czajniku?
(Odpowiedzi: Brak grawitacji. W stanie nieważkości konwekcja jest niemożliwa.
Dolna warstwa wody w czajniku nagrzewa się i zamienia w parę.
Para rozszerza się i wypiera zimną wodę z czajnika.)
Z wiersza rosyjskiego poety F. Tyutcheva „Chmury topnieją na niebie…”:
Chmury topią się na niebie,
I promienna w upale,
Rzeka toczy się w iskrach...
pytania : czy rozpoznałeś omawiane tutaj zjawisko fizyczne? Nazwij to. Dlaczego powierzchnia wody błyszczy?
(Odpowiedzi. Opisane zjawisko związane jest z odbiciem światła. Na powierzchni wody zawsze występują zmarszczki i małe wiry; można go przedstawić jako zbiór zwierciadeł wklęsłych i wypukłych. Wklęsłe „lustra” skupiają promienie słoneczne, dzięki czemu na wodzie pojawiają się jasne iskierki. Ponieważ fale „lustrzane” na powierzchni stale się poruszają, iskry wydają się błyskać i gasnąć.)
Poetyckie obrazy różnych naturalnych źródeł światła.
Tęcza: Wiosenne słońce z deszczem
Zbudujmy razem tęczę -
Siedmiokolorowe półkole
Z siedmiu szerokich łuków.
Żadnego słońca i żadnego deszczu
Ani jednego gwoździa
I zbudowali go w mgnieniu oka
Niebiańska Brama.
Gwiazdy: Tak wiele gwiazd stłoczonych w kadrze
Pomiędzy skrzydłami okiennymi.
Błyszczą wieczorami
Jak złote litery.
W bliskim półkolu okna
Pamiętając, rozpoznajesz
Wielokąty i łuki-
Rysunek ognia wszechświata.
Lightning: A potem lato się pożegnało
Z przystankiem. Zdejmując kapelusz,
Sto oślepiających fotografii
W nocy sfotografowałem grzmot na pamiątkę.
Liliowy pędzel wyblakł. W tym
Czas, żeby podniósł naręcze
Błyskawica, trałują z pola
Rozświetl dom kierownictwa.
Ogień: Nie ma nic smutniejszego niż noc
Zapomniany pożar w lesie.
Och, jak on drży, kiedy wychodzi
I płonie na wietrze!
Zimny nocny wiatr znad morza
Nagle leci do lasu:
On, kręcąc się dziko, rzuca
Zgniłe chwasty sosnowe w ogień
I płomień zapala się łapczywie,
A ciemność wisi jak namiot,
Nagle drży, otwiera się
Pnie i gałęzie nad ogniskiem.
Konkurs zagadek:
1. Kiedyś zapytali różę, dlaczego czarując oko, okrutnie drapiesz nas kłującymi cierniami?
(punkty kolca mają bardzo małe pole przekroju poprzecznego).
2. Czy kiedykolwiek szedłeś przez bagno? Czy było to dla Ciebie łatwe? Otóż to! Dlaczego więc ogromny łoś tak łatwo biegnie przez bagna?
(Kopyta łosia są rozwidlone. Pomiędzy nimi znajduje się membrana. Dlatego obszar podparcia nogi łosia jest dość duży, a nacisk stosunkowo niewielki).
3. Stewardessa była bardzo miła i poprosiła mnie, abym przed odlotem opróżnił cały atrament z długopisów. Dlaczego tego potrzebowała?
(Na dużych wysokościach ciśnienie powietrza w otoczeniu jest niskie, a ciśnienie w piórze jest równe ciśnieniu atmosferycznemu na powierzchni ziemi. Nadmierne ciśnienie może spowodować wypłynięcie atramentu z pióra.)
4. Jaki błąd popełniono w wierszu poety:
Żyła i płynęła po szkle, ale nagle została spętana mrozem, a kropla stała się nieruchomą bryłą lodu, a ciepło na świecie zmalało?
(Kiedy woda zamienia się w lód, ciepło jest uwalniane, a nie tracone.)
5. Była zima. Sherlock Holmes wszedł do pokoju od strony ulicy. Przez zamarznięte okna widać było tylko krawędź drogi. „Gospodyni jest leniwa” – pomyślał. Dlaczego doszedł do takiego wniosku?
(Odpowiedź: Szyby w mieszkaniu właściciela były zamarznięte. Oznacza to, że ciepłe, wilgotne powietrze z pomieszczenia przedostawało się do przestrzeni pomiędzy ramami i stykając się z zimną szybą, zamarzało na niej. W rezultacie okna są słabo izolowane.)
6. Przybywszy z wizytą, Sherlock Holmes podszedł do okna i wyjrzał przez nie. „Twój dom jest kamienny i zimny” – zauważył. Co pozwoliło mu to powiedzieć?
(Odpowiedź: Przez okno zobaczył, że dom był z kamienia i jego ściany były cienkie; cegła nie jest zbyt dobrym izolatorem ciepła.)
7. „Chcesz herbaty?” – zapytał właściciel domu Sherlock Holmes. „Tak” – odpowiedział gość. „To dobrze” – powiedziała właścicielka – „Ale ja lubię gorącą herbatę, więc tuż przed wypiciem dosypuję do niej kawałek cukru”. „Rozsądniej jest zrobić to wcześniej, gdy tylko zostanie dla ciebie nalane” – poradził Sherlock Holmes. Czy ma rację?
(Odpowiedź: Prawidłowy. Jeżeli do gorącej herbaty dodamy cukru bezpośrednio, to jej temperatura od razu spadnie, a im niższa, czyli im mniej różni się od temperatury pokojowej, tym wolniej herbata się stygnie.)
8. „Naleśniki są pyszne, gdy są gorące” – powiedziała gospodyni, zapraszając do stołu Sherlocka Holmesa. „Aby dłużej utrzymać ciepło” – kontynuowała – „kładę talerz naleśników na tkanej drucianej tacy. Proszę cię o to. „Lepiej umieścić je na drewnianym stojaku” – poradził Holmes. Na czym opiera się ta rada?
(Odpowiedź: Przewodność cieplna drewna jest mniejsza niż metalu, więc płyta stygnie wolniej na drewnianym stojaku.)
9. Właściciel domu, w którym przebywał Holmes, podszedł do drzwi i wpuścił kota do pokoju. Patrząc na kota, Sherlock Holmes powiedział: „Na zewnątrz jest zimno”. Jak to ustalił?
(Odpowiedź: Oczywiście z sierści kota. W zimne dni wełna staje się szczególnie puszysta, przez co w przestrzeni między włóknami znajduje się więcej powietrza - jest to słaby przewodnik ciepła.)
Zagadki na temat „Natura i zjawiska w niej występujące”.
Każdej odpowiedzi towarzyszy pytanie fizyczne.
1. Nie tonie w wodzie i nie pali się w ogniu. Co to jest?
(odpowiedź: lód)
Pytanie: Kiedy czajnik z wrzącą wodą ostygnie szybciej: jeśli postawisz go na lodzie, czy jeśli położysz lód na pokrywce?
(Odpowiedź: po umieszczeniu lodu na pokrywie czajnika; w tym przypadku wokół lodu utworzy się zimna warstwa wody, która jest cięższa od reszty i opadnie; pojawią się prądy konwekcyjne)
2. Bez rąk, bez nóg, ale wchodzi do chaty. O czym gadamy?
(zimno ciepło)
Pytanie: Dlaczego wiele zwierząt śpi zwiniętych w kłębek podczas zimnej pogody?
(Odpowiedź: Zwinięte zwierzę ma mniejszą powierzchnię ciała, przez co mniej się wychładza. Ze względu na mniejszy kontakt z zimnym powietrzem i mniejszą konwekcję)
3. Ty podążasz za nią, ona podąża za tobą, ty podążasz za nią, ona podąża za tobą. Co to jest?
Pytanie: Jak uzyskać cienie o różnej długości z jednego sztyftu?
(Odpowiedź: musisz przechylić drążek pod różnymi kątami w stronę słońca)
4. Jem węgiel, piję wodę,
Jak się upiję, to przyśpieszę.
Niosę pociąg o stu kołach.
I nazywam siebie... (Lokomotywa)
Pytanie: Co służy jako płyn roboczy silnika lokomotywy parowej?
(Odpowiedź: para)
5. Co dzieje się bez ruchu? (Odpowiedź: czas)
Pytanie: Czy czas zawsze „płynie” z tą samą prędkością?
(Odpowiedź: NIE; jego postęp zależy od prędkości układu odniesienia)
„Główną zaletą wierszy pana F. Tyutczewa jest żywe, pełne wdzięku i plastycznie poprawne przedstawienie natury. Kocha ją namiętnie, doskonale ją rozumie, najbardziej subtelne, nieuchwytne cechy i odcienie są dla niego dostępne, a wszystko to doskonale znajduje odzwierciedlenie w jego wierszach” – napisał N. A. Niekrasow, wysoko ceniąc teksty natury Tyutczewa i nazywając talent poety jest „głównym talentem poetyckim”.
F.I. Tyutczew szczególnie kochał przyrodę wiosenną i jesienną, symbolizującą odrodzenie i więdnięcie. Tworzył niepowtarzalne obrazy: burze, wody źródlane, nocne morze itp.
Niezwykły jest wiersz Tyutczewa „Jesienny wieczór” – rodzaj lirycznej refleksji wywołanej pięknem zasypiającej natury. Przyroda pojawia się w niej we wspaniałej świątecznej dekoracji, autor podkreśla jej „wzruszający, tajemniczy urok”. Poeta maluje obrazy nieba, wiatru, drzew, liści, pogodnego wieczoru. Intonacja całego wiersza jest miękka, kojąca, tworząca poczucie spokoju i harmonii. Dopiero „złowieszczy blask i różnorodność drzew” oraz „porywisty, zimny wiatr” zapowiadają nadejście późnej jesieni, która nie jest już tak spokojna i słodka. W wierszu Tyutczew humanizuje naturę, mówi o niej językiem metafor. Ten krajobraz pogodnego jesiennego wieczoru jest naprawdę urzekający.
Uderzającym kontrastem dla tego wiersza jest słynny hymn Tyutczewa do burzy („Wiosenna burza”). Burza dudni, bawi się, igraszki, radośnie obwieszczając przebudzenie wiosennej przyrody. Napompowując drżący dźwięk, Tyutczew przekazuje siłę i moc zjawiska naturalnego: „Grzmią młode brzoskwinie…”.
Metafory pomagają poecie ożywić obraz: „perły deszczu”, „słońce złoci nici”.
Burza przypomina nam bogów - Tyutczew przedstawia wizerunek bogini Hebe, wylewając na ziemię swój „grzmiący kielich”.
Charakterystyczną cechą tekstów Tyutczewa jest porównanie zjawisk naturalnych z ludzkimi doświadczeniami. Poeta porównuje niewyczerpaną siłę i witalność klucza („Strumień zgęstniał i przyćmił ...”) z iskrą życia, która zawsze migocze w „osieroconej skrzyni”, szczęśliwą miłością z północnym latem, powiewem wiosny w środek jesieni ze wspomnieniami rozmawia o młodości...
Obraz morza pojawia się w tekstach poety nie raz. Kontemplacja morza była dla Tyutczewa naprawdę ekscytująca. Żywym tego dowodem jest wiersz „Jak dobry jesteś, nocne morze…”, którego wielki poeta pozostawił w pięciu wersjach.
Tyutczow zadedykował także wiersz „Ty, moja falo morska…”. Poeta urzeka samowolą i miłością życia fali, jej tajemniczym urokiem, zawierza jej swoją duszę. Fala albo się śmieje, „odbijając sklepienie nieba”, potem wściekle uderza w brzeg, potem szepcze czule, potem szepcze gwałtownie, „teraz jest ponuro, teraz jasno”. W tym wierszu pojawia się jako żywa, ożywiona istota.
Według V. Ya Bryusova „wiersze Tyutczewa o naturze są prawie zawsze namiętną deklaracją miłości. Tyutczowowi wydaje się, że największą rozkoszą dostępną człowiekowi jest podziwianie różnorodnych przejawów życia przyrody.
Czym są zjawiska naturalne? Czym oni są? Odpowiedzi na te pytania znajdziesz w tym artykule. Materiał może być przydatny zarówno w przygotowaniu do lekcji o otaczającym nas świecie, jak i w ogólnym rozwoju.
Wszystko, co nas otacza i nie jest dziełem rąk ludzkich, jest naturą.
Wszystkie zmiany zachodzące w przyrodzie nazywane są zjawiskami naturalnymi lub zjawiskami naturalnymi. Obrót Ziemi, jej ruch na orbicie, zmiana dnia i nocy, zmiana pór roku to przykłady zjawisk naturalnych.
Pory roku nazywane są także porami roku. Dlatego zjawiska naturalne związane ze zmieniającymi się porami roku nazywane są zjawiskami sezonowymi.
Przyroda, jak wiadomo, może być nieożywiona i żywa.
Do przyrody nieożywionej zaliczamy: Słońce, gwiazdy, ciała niebieskie, powietrze, wodę, chmury, kamienie, minerały, glebę, opady atmosferyczne, góry.
Żywa przyroda obejmuje rośliny (drzewa), grzyby, zwierzęta (zwierzęta, ryby, ptaki, owady), drobnoustroje, bakterie i ludzi.
W tym artykule przyjrzymy się zjawiskom naturalnym zimy, wiosny, lata i jesieni w przyrodzie ożywionej i nieożywionej.
Zimowe zjawiska naturalne
| Przykłady zjawisk zimowych w przyrodzie nieożywionej | Przykłady zjawisk zimowych w dzikiej przyrodzie |
|---|---|
|
|
Wiosenne zjawiska naturalne
| Nazwy zjawisk wiosennych w przyrodzie nieożywionej | Nazwy zjawisk wiosennych w przyrodzie |
|---|---|
|
|
Letnie zjawiska naturalne
| Letnie zjawiska naturalne w przyrodzie nieożywionej | Letnie zjawiska naturalne w dzikiej przyrodzie |
|---|---|
|
|
Jesienne zjawiska naturalne
| Zjawiska jesienne w przyrodzie nieożywionej | Jesienne zjawiska w dzikiej przyrodzie |
|
|
Niezwykłe zjawiska naturalne
Jakie zjawiska naturalne nadal istnieją? Oprócz opisanych powyżej sezonowych zjawisk naturalnych, istnieje kilka innych, które nie są związane z żadną porą roku.
- Powódź zwane krótkotrwałym nagłym wzrostem poziomu wody w rzece. Ten gwałtowny wzrost może być konsekwencją ulewnych deszczy, topnienia dużych ilości śniegu, uwolnienia imponującej ilości wody ze zbiornika lub zapadnięcia się lodowców.
- Zorza polarna- świecenie górnych warstw atmosfer planet z magnetosferą w wyniku ich interakcji z naładowanymi cząsteczkami wiatru słonecznego.
- Piorun kulisty- rzadkie zjawisko naturalne, które wygląda jak świetlista formacja unosząca się w powietrzu.
- Miraż- zjawisko optyczne w atmosferze: załamanie strumieni światła na granicy warstw powietrza znacznie różniących się gęstością i temperaturą.
- « Spadająca gwiazda„ – zjawisko atmosferyczne powstające, gdy meteoroidy przedostają się do atmosfery ziemskiej
- Huragan- niezwykle szybki i silny ruch powietrza, często o dużej sile niszczycielskiej i znacznym czasie trwania
- Tornado- wznoszący się wir niezwykle szybko wirującego powietrza w postaci lejka o ogromnej niszczycielskiej mocy, w którym występuje wilgoć, piasek i inne zawiesiny.
- Przypływy i odpływy- Są to zmiany poziomu wody elementów morza i Oceanu Światowego.
- Tsunami- długie i wysokie fale powstające w wyniku silnego uderzenia w całą grubość wody w oceanie lub innym zbiorniku wodnym.
- Trzęsienie ziemi- reprezentują wstrząsy i wibracje powierzchni ziemi. Najniebezpieczniejsze z nich powstają w wyniku przemieszczeń tektonicznych i pęknięć w skorupie ziemskiej lub górnym płaszczu Ziemi
- Tornado- wir atmosferyczny powstający w chmurze cumulonimbus (burzowej) i rozprzestrzeniający się w dół, często aż do samej powierzchni ziemi, w postaci ramienia lub pnia chmury o średnicy dziesiątek i setek metrów
- Wybuch- proces wyrzucania przez wulkan na powierzchnię ziemi gorących gruzów, popiołu, wylew magmy, która wylewając się na powierzchnię zamienia się w lawę.
- Powodzie- zalanie terenu wodą, co jest klęską żywiołową.
Ciągle zachodzą zmiany w przyrodzie i pogodzie, czasem pada śnieg, czasem pada deszcz, czasem świeci słońce, czasem pojawiają się chmury. Wszystko to nazywane jest zjawiskami naturalnymi lub zjawiskami naturalnymi. Zjawiska naturalne to zmiany zachodzące w przyrodzie niezależnie od woli człowieka. Wiele zjawisk naturalnych wiąże się ze zmieniającymi się porami roku (porami roku), dlatego nazywa się je sezonowymi. Każda pora roku, a mamy ich 4 - wiosna, lato, jesień, zima, charakteryzuje się własnymi zjawiskami przyrodniczymi i pogodowymi. Przyrodę dzieli się zwykle na żywą (zwierzęta i rośliny) i nieożywioną. Dlatego zjawiska dzieli się także na zjawiska przyrody żywej i zjawiska przyrody nieożywionej. Oczywiście zjawiska te nakładają się na siebie, jednak niektóre z nich są szczególnie charakterystyczne dla danej pory roku.
Wiosną, po długiej zimie, słońce coraz bardziej przygrzewa, na rzece zaczyna dryfować lód, na ziemi pojawiają się rozmrożone plamy, pęcznieją pąki i wyrasta pierwsza zielona trawa. Dni są coraz dłuższe, a noce coraz krótsze. Robi się coraz cieplej. Ptaki wędrowne rozpoczynają wędrówkę do regionu, w którym będą wychowywać pisklęta.
Jakie zjawiska naturalne zachodzą wiosną?
Topnienie śniegu. W miarę jak więcej ciepła pochodzi ze Słońca, śnieg zaczyna topnieć. Powietrze wokół wypełnione jest szumem strumieni, które mogą wywołać nadejście powodzi - wyraźny znak wiosny.
Rozmrożone plastry. Pojawiają się wszędzie tam, gdzie pokrywa śnieżna była cieńsza i gdzie padało na nią więcej słońca. To pojawienie się rozmrożonych plam świadczy o tym, że zima oddała swoje prawa i rozpoczęła się wiosna. Przez rozmrożone kępy szybko przebija się pierwsza zieleń, a na nich pojawiają się pierwsze wiosenne kwiaty – przebiśniegi. Śnieg będzie długo zalegał w szczelinach i zagłębieniach, ale na wzgórzach i polach szybko się topi, wystawiając wyspy lądowe na działanie ciepłego słońca.
Mróz. Było ciepło i nagle zamarzło - na gałęziach i drutach pojawił się szron. Są to zamarznięte kryształki wilgoci.
Dryf lodowy. Wiosną robi się coraz cieplej, skorupa lodowa na rzekach i jeziorach zaczyna pękać, a lód stopniowo się topi. Ponadto w zbiornikach jest więcej wody, która unosi kry w dół rzeki - jest to dryf lodu.
Wysoka woda. Strumienie roztopionego śniegu spływają zewsząd do rzek, wypełniają zbiorniki, a woda przelewa się z brzegów.
Wiatry termiczne. Słońce stopniowo ogrzewa ziemię, a nocą zaczyna oddawać to ciepło i powstają wiatry. Nadal są słabe i niestabilne, ale im cieplej, tym bardziej poruszają się masy powietrza. Takie wiatry nazywane są termicznymi, są charakterystyczne dla sezonu wiosennego.
Deszcz. Pierwszy wiosenny deszcz jest zimny, ale nie tak zimny jak śnieg :)
Burza. Pierwsza burza może wystąpić pod koniec maja. Jeszcze nie tak mocny, ale jasny. Burze to wyładowania elektryczne w atmosferze. Burze często występują, gdy ciepłe powietrze jest wypierane i unoszone przez zimne fronty.
Grad. To jest spadanie kul lodowych z chmury. Grad może mieć wielkość od małego groszku po kurze jajo i może nawet przebić szybę samochodu!
To wszystko są przykłady nieożywionych zjawisk naturalnych.
Kwitnienie jest wiosennym zjawiskiem żywej przyrody. Pierwsze pąki pojawiają się na drzewach pod koniec kwietnia - na początku maja. Trawa wypuściła już zielone pędy, a drzewa przygotowują się do założenia zielonych strojów. Liście zakwitną szybko i nagle, a pierwsze kwiaty wkrótce zakwitną, odsłaniając swoje środki przed przebudzonymi owadami. Lato już wkrótce.
Latem trawa zielenieje, kwitną kwiaty, zielone liście na drzewach i można pływać w rzece. Słońce dobrze grzeje, potrafi być bardzo gorąco. Lato ma najdłuższy dzień i najkrótszą noc w roku. Dojrzewają jagody i owoce, żniwa są dojrzałe.
Latem występują zjawiska naturalne takie jak:
Deszcz. W powietrzu para wodna ulega przechłodzeniu, tworząc chmury składające się z milionów małych kryształków lodu. Niskie temperatury powietrza, poniżej zera stopni, powodują wzrost kryształów i obciążenie zamarzniętych kropli, które topią się w dolnej części chmury i opadają w postaci kropel deszczu na powierzchnię ziemi. Latem deszcz jest zwykle ciepły, pomaga podlewać lasy i pola. Letniemu deszczowi często towarzyszy burza. Jeśli jednocześnie pada deszcz i świeci słońce, mówi się, że jest to „deszcz grzybów”. Ten rodzaj deszczu ma miejsce, gdy chmura jest niewielka i nie zakrywa słońca.
Ciepło. Latem promienie słoneczne padają na Ziemię bardziej pionowo i intensywniej nagrzewają jej powierzchnię. W nocy powierzchnia ziemi uwalnia ciepło do atmosfery. Dlatego latem może być gorąco w ciągu dnia, a czasem nawet w nocy.
Tęcza. Występuje w atmosferze o dużej wilgotności, często po deszczu lub burzy. Tęcza jest optycznym zjawiskiem natury, dla obserwatora jawi się jako wielobarwny łuk. Kiedy promienie słoneczne załamują się w kropelkach wody, dochodzi do zniekształcenia optycznego polegającego na odchyleniu różnych barw, barwa biała zostaje rozdzielona na spektrum barw w postaci wielobarwnej tęczy.
Kwitnienie rozpoczyna się wiosną i trwa przez całe lato.
Jesienią nie można już biegać po dworze w T-shircie i spodenkach. Robi się zimniej, liście żółkną, opadają, ptaki wędrowne odlatują, owady znikają z pola widzenia.
Następujące zjawiska naturalne są typowe dla jesieni:
Opad liści. Przechodząc przez cały rok, rośliny i drzewa zrzucają liście jesienią, odsłaniając korę i gałęzie, przygotowując się do hibernacji. Dlaczego drzewo pozbywa się liści? Aby opadający śnieg nie połamał gałęzi. Jeszcze zanim opadną liście, liście drzew wysychają, zmieniają kolor na żółty lub czerwony i stopniowo wiatr rzuca liście na ziemię, powodując opadanie liści. To jesienne zjawisko dzikiej przyrody.
Mgły. Ziemia i woda nadal nagrzewają się w ciągu dnia, ale wieczorem robi się chłodniej i pojawia się mgła. Kiedy wilgotność powietrza jest wysoka, np. po deszczu lub w wilgotną, chłodną porę roku, schłodzone powietrze zamienia się w małe kropelki wody unoszące się nad ziemią – jest to mgła.
Rosa. Są to kropelki wody z powietrza, które rano spadły na trawę i liście. W nocy powietrze się ochładza, para wodna znajdująca się w powietrzu styka się z powierzchnią ziemi, trawą, liśćmi drzew i osiada w postaci kropelek wody. W zimne noce krople rosy zamarzają, zamieniając się w szron.
Prysznic. Jest to intensywny, „ulewny” deszcz.
Wiatr. Jest to ruch prądów powietrza. Jesienią i zimą wiatr jest szczególnie zimny.
Podobnie jak wiosną, tak i jesienią zdarzają się przymrozki. Oznacza to, że na zewnątrz panuje lekki mróz – mróz.
Mgła, rosa, deszcz, wiatr, mróz, mróz - jesienne zjawiska przyrody nieożywionej.
Zimą pada śnieg i robi się zimno. Rzeki i jeziora są zamarznięte. Zima ma najdłuższe noce i najkrótsze dni, wcześnie zapada zmrok. Słońce ledwo się nagrzewa.
Zatem zjawiska przyrody nieożywionej charakterystyczne dla zimy:
Opady śniegu to opady śniegu.
Zamieć. To opady śniegu z wiatrem. Przebywanie na zewnątrz podczas śnieżycy jest niebezpieczne, zwiększa ryzyko hipotermii. Silna burza śnieżna może nawet zwalić Cię z nóg.
Zamarzanie to tworzenie się skorupy lodu na powierzchni wody. Lód utrzyma się przez całą zimę aż do wiosny, aż do stopienia się śniegu i zaschnięcia lodu wiosennego.
Kolejne zjawisko naturalne - chmury - występuje o każdej porze roku. Chmury to kropelki wody zebrane w atmosferze. Woda parując na ziemi zamienia się w parę, po czym wraz z prądami ciepłego powietrza unosi się nad ziemię. W ten sposób woda transportowana jest na duże odległości, zapewniając obieg wody w przyrodzie.
Niezwykłe zjawiska naturalne
Występują także bardzo rzadkie, niezwykłe zjawiska naturalne, takie jak zorza polarna, błyskawice kuliste, tornada, a nawet deszcz ryb. Tak czy inaczej, takie przykłady manifestacji nieożywionych sił przyrody powodują zarówno zdziwienie, jak i czasami niepokój, ponieważ wiele z nich może zaszkodzić ludziom.
Teraz wiesz już dużo o zjawiskach przyrodniczych i potrafisz dokładnie odnaleźć te charakterystyczne dla danej pory roku :)
Materiały zostały przygotowane na lekcję na temat Świat wokół nas w drugiej klasie, programy Perspektywa i Szkoła Rosji (Pleszakow), ale będą przydatne dla każdego nauczyciela szkoły podstawowej oraz rodziców przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych w nauczaniu domowym .
