Το πρώτο μάθημα εισάγει την προσωπικότητα του ποιητή, την ιστορική βάση του ποιήματος «Borodino» και το περιεχόμενό του.
Η εισαγωγική ομιλία του δασκάλου θα δημιουργήσει μια συγκεκριμένη διάθεση για ακρόαση των ποιημάτων του Lermontov. Σε αυτό, ο δάσκαλος θα σας πει ότι ο M.Yu. Ο Λέρμοντοφ έδειξε την εξαιρετικότητά του σε νεαρή ηλικία. Είχε παθιασμένη ποιητική φαντασία και του άρεσε να ονειρεύεται και να φαντασιώνεται. Συνιστάται να συνοδεύεται η συνομιλία με επίδειξη της παρουσίασης «Παιδική ηλικία του M.Yu. Λέρμοντοφ».
Το “Borodino” είναι το πρώτο έντυπο έργο του M.Yu. Lermontov, εμφανίστηκε στην 25η επέτειο της Μάχης του Borodino, στην οποία ο ρωσικός στρατός έσωσε την ανεξαρτησία της πατρίδας με τον ηρωισμό του.
Η ιστορία του δασκάλου για τον Πατριωτικό Πόλεμο του 1812 θα πρέπει να είναι σύντομη, να βασίζεται στη γνώση της ιστορίας των μαθητών σχετικά με αυτό το γεγονός και να είναι συναισθηματική και ζωντανή. Μπορεί να συνοδεύεται από μεμονωμένα καρέ της εκπαιδευτικής ταινίας «Monuments of Borodin» ή αναπαραγωγές έργων ζωγραφικής που αντικατοπτρίζουν αυτό το θέμα (P.E. Zabolotsky «The Battle of Borodino»· V.V. Vereshchagin «The End of the Battle of Borodino»· F. Roubaud «Panorama της Μάχης του Μποροντίνο»).
Συνιστάται να εισάγετε λέξεις όπως redoubt, grapeshot, άμαξα, bivouac, lancersκαι εξηγήστε τη σημασία τους. Κεντρική θέση στη συζήτηση πρέπει να πάρει το μήνυμα για τη Μάχη του Μποροντίνο, η οποία έκρινε την έκβαση του πολέμου (Ο Κουτούζοφ, σε μια αναφορά στον Αλέξανδρο Α', έγραψε: «Η μάχη που έλαβε χώρα στις 24 ήταν η πιο αιματηρή όλα αυτά που είναι γνωστά στη σύγχρονη εποχή»). Το ποίημα του Λέρμοντοφ μπορεί να ονομαστεί ποιητικό χρονικό της μάχης.
Η ανάγνωση του «Borodin» από τον δάσκαλο μπορεί να συνοδεύεται από μια ταυτόχρονη επίδειξη μιας έγχρωμης ταινίας με το ίδιο όνομα.
Η δεύτερη εκδοχή του μαθήματος είναι η ακρόαση μιας ηχογράφησης ενός ποιήματος που ερμηνεύει ο Δ.Ν. Zhuravleva; μετά από τις οποίες τίθενται ερωτήσεις στους μαθητές: γιατί ο καλλιτέχνης επέλεξε έναν τέτοιο ρυθμό ανάγνωσης; Ποιος είναι ο συνολικός τόνος του ποιήματος; Πώς επιτυγχάνεται η συναισθηματικότητά του;
Η απάντηση στις ερωτήσεις θα βοηθήσει τους μαθητές να εργαστούν στην εκφραστική ανάγνωση.
Εάν το επιτρέπει ο χρόνος, μπορείτε να κάνετε ένα σχέδιο για να κυριαρχήσει το περιεχόμενο του ποιήματος.
Η εργασία για το σπίτι περιλαμβάνει την κατάρτιση ενός σχεδίου για το ποίημα (αν αυτό δεν γίνεται στην τάξη), την ανάγνωση ενός άρθρου σχολικού βιβλίου. Τα παιδιά μαθαίνουν επίσης από έξω ένα απόσπασμα του ποιήματος (πριν από τις λέξεις: "και μόνο ο ουρανός φώτισε").
Το δεύτερο μάθημα περιλαμβάνει εργασία για τη σύνθεση του ποιήματος, για το ιδεολογικό και καλλιτεχνικό του περιεχόμενο και το βαθύ πατριωτικό του νόημα, εισάγει σε προσιτή μορφή την έννοια της εθνικότητας και της ιστορικής αυθεντικότητας του έργου του Lermontov και αποκαλύπτει τη συνάφειά του.
Μια συζήτηση σχετικά με τα χαρακτηριστικά της σύνθεσης του ποιήματος "Borodino" ξεκινά με την ερώτηση:
1. Τι είναι μοναδικό στο έργο του Lermontov; (Η μάχη του Μποροντίνο παρουσιάζεται μέσα από την αντίληψη του συμμετέχοντα - ενός απλού στρατιώτη).
2. Για τι μιλάει ο βετεράνος;
3. Γιατί ο ποιητής έβαλε την ιστορία για τον Μποροντίν στο στόμα ενός απλού στρατιώτη; (Ο Λέρμοντοφ ήταν ο πρώτος στη λογοτεχνία που θυμήθηκε τον αληθινό ήρωα του Πατριωτικού Πολέμου - έναν απλό στρατιώτη, τον διαιτητή των πεπρωμένων της Ρωσίας. Ο ποιητής απέδειξε ότι ο αληθινός ήρωας του 1812 ήταν ο ρωσικός λαός).
4. Πώς φαντάζεσαι τον αφηγητή, τι μπορείς να πεις για αυτόν ως άνθρωπο;
Οι μαθητές θα σημειώσουν ότι ο αφηγητής είναι ένας βετεράνος, ένας έμπειρος στρατιώτης, ένας συμμετέχων στη μάχη του Borodino. Συνοψίζοντας τις απαντήσεις, ο δάσκαλος θα προσθέσει ότι ο αφηγητής, ένας απλός άνθρωπος, κατανοεί τη σημασία της μάχης του Borodino ως μία από τις μεγαλύτερες στην ιστορία του λαού του, στην ιστορία των ευρωπαϊκών πολέμων («Δεν θα δείτε ποτέ τέτοιες μάχες !», «Δεν είναι για τίποτα που όλη η Ρωσία θυμάται την ημέρα του Μποροντίν»).
Είναι περήφανος που θυμάται τους συντρόφους του («Ναι, υπήρχαν άνθρωποι στην εποχή μας...»). Το είπε ένας απλός στρατιώτης
Το είδα, το έκανα και το άκουσα μόνος μου. Σε έναν στρατιώτη, ο Λέρμοντοφ έδειξε τις υψηλές ιδιότητες του ρωσικού λαού: ανιδιοτελή αγάπη για την πατρίδα, προθυμία να δώσει τη ζωή του για το καλό της, ετοιμότητα για ηρωισμό.
5. Πώς ο M.Yu. Έδειξε ο Λέρμοντοφ τη συμμετοχή του αφηγητή σε μια δίκαιη υπόθεση;
Ο ήρωας του ποιήματος δεν χωρίζει τον εαυτό του από τους ανθρώπους, είναι ένα οργανικό μόριο του συνόλου. Σεμνός, χρησιμοποιεί την αντωνυμία εγώ μόνο τρεις φορές, όπου μιλάει για τις πράξεις του. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις - "είναι δικό μαςχρόνος», «Συνταγματάρχης μας», «εμείς»Ήμασταν σε ανταλλαγή πυροβολισμών». Εκ μέρους του λαού λέει: «Θα σταθούμε με το κεφάλι για την πατρίδα μας» και μαζί του κράτησε τον «όρκο πίστης... στη μάχη του Μποροντίνο».
Στη διαδικασία της εργασίας, η έννοια του διαλόγου επαναλαμβάνεται και διευρύνεται. Διάλογος- μια μορφή προφορικού λόγου, μια συνομιλία μεταξύ δύο ή περισσότερων ατόμων. Ο διάλογος είναι επίσης ένα ειδικό είδος λογοτεχνικού έργου που γράφεται με τη μορφή συνομιλίας μεταξύ ανθρώπων. Σε αντίθεση με τον διάλογο, μονόλογος- ο λόγος του ηθοποιού που απευθύνεται στον συνομιλητή ή στον ίδιο.
Ξεκινάμε το έργο της μελέτης του ποιήματος του M. Yu. Lermontov με το μήνυμα ότι το "Borodin" μεταφέρει με ακρίβεια τις κύριες στιγμές της πιο σημαντικής μάχης στον Πατριωτικό Πόλεμο του 1812. Αυτό το γεγονός, που έκρινε τη μοίρα του ρωσικού λαού, φωτίζεται από τον ποιητή από τη σκοπιά του λαού.
1. Ο Λέρμοντοφ είναι ακριβής στη χρήση λέξεων που σχετίζονται με τα σημαντικότερα γεγονότα του Πατριωτικού Πολέμου. Πώς απαντά ο συμμετέχων στην ερώτηση του νεαρού στρατιώτη; Διαβάστε αυτές τις γραμμές. Πόσες φορές επαναλαμβάνονται; (Εις διπλούν). Εφιστούμε την προσοχή σας στο γεγονός ότι ο Λερμόντοφ γράφει: «Αν δεν ήταν το θέλημα του Θεού, δεν θα είχαμε εγκαταλείψει τη Μόσχα». Ο ποιητής ιστορικά έδειξε με ακρίβεια ότι οι Ρώσοι εγκατέλειψαν, αλλά δεν παραδόθηκαν, τη Μόσχα.
Ο Λέρμοντοφ είναι ακριβής στην απεικόνιση ολόκληρου του πολέμου: επεσήμανε ότι ο ρωσικός στρατός, από την αρχή της εχθρικής εισβολής μέχρι τη μάχη του Μποροντίνο, είχε πολλές σοβαρές μάχες: («Τελικά, υπήρξαν στρατιωτικές μάχες...» ).
Το πρώτο στάδιο του πολέμου και η στάση του στρατού απέναντί του αντικατοπτρίζονται στο ποίημα: («Σιωπηλά υποχωρήσαμε για πολύ καιρό... Ω, ρωσικές ξιφολόγχες;»).
Μπορείτε να διαβάσετε τα απομνημονεύματα των συμμετεχόντων στην καμπάνια που μεταφέρουν το ίδιο συναίσθημα. Μέσα από το στόμα του αφηγητή, ο ποιητής τόνισε τις στρατιωτικές παραδόσεις των εκστρατειών του Σουβόροφ. Ο Σουβόροφ αποκάλεσε τους στρατιώτες του «ήρωες», έτσι τους απευθυνόταν. Αυτή η έκκληση ακούγεται επίσης στα ποιήματα του Lermontov.
2. Ο Λέρμοντοφ είναι επίσης ακριβής στην περιγραφή του για τη μάχη του Μποροντίνο. Διαβάστε την Περιγραφή της Παραμονής της Μάχης και απαντήστε στις ερωτήσεις:
α) Γιατί ο ποιητής περιγράφει με τόση λεπτομέρεια την παραμονή της μάχης;
β) Πώς αυτή η περιγραφή μεταδίδει τη μαχητική διάθεση του ρωσικού στρατού, την ηθική του υπεροχή έναντι του εχθρού; Ποιες λέξεις εκφράζουν το πατριωτικό πνεύμα των στρατιωτών;
Συνοψίζοντας τις απαντήσεις, πρέπει να ειπωθεί ότι σε πλήρη συμφωνία με την ιστορική πραγματικότητα, ο Lermontov περιέγραψε όχι μόνο τη διάσημη μάχη της 26ης Αυγούστου, αλλά και τις 24 και 25 Αυγούστου, όταν οι στρατοί του Ναπολέοντα και του Kutuzov προετοιμάζονταν για την αποφασιστική μάχη.
Ο ήρωας του ποιήματος του Lermontov συμμετείχε στις πιο σκληρές μάχες που έγιναν στις εκροές Semenov και στην μπαταρία Raevsky.
γ) Διαβάστε τις γραμμές που απεικονίζουν τον συνταγματάρχη. Τι λόγια απηύθυνε στους στρατιώτες; Πώς τον χαρακτηρίζουν αυτές οι λέξεις;
Ο δάσκαλος βοηθά τους μαθητές να δουν στον συνταγματάρχη την πίστη στο καθήκον, την πατρική προσοχή στους στρατιώτες του, τις ανάγκες τους, το θάρρος και την «τόλμη». Η έκκλησή του να κλείσει το δρόμο προς την πρωτεύουσα της πατρίδας του απάντησε στις σκέψεις και τα συναισθήματα των ανθρώπων, γι' αυτό και ο συνταγματάρχης και ο απλός στρατιώτης σκέφτονται τη Μόσχα στο πεδίο Borodino.
3. Τι όρκο έδωσαν και πώς τον τήρησαν οι Ρώσοι στρατιώτες;
Οι μαθητές διαβάζουν μια περιγραφή της Μάχης του Μποροντίνο και απαντούν στις ερωτήσεις:
α) Ποια σύγκριση βοηθά στην οπτικοποίηση της μάχης και των δυνάμεων του εχθρού; Διαβάστε τα ρήματα που αποδίδουν την ένταση της μάχης.
β) Ποιες λέξεις και εκφράσεις δίνουν μια ιδέα για τη γενναιότητα και το θάρρος των πολεμιστών;
γ) Ποιο συναίσθημα ένωσε όλους τους συμμετέχοντες στη μάχη του Μποροντίνο και τους ενέπνευσε σε ηρωικές πράξεις;
Εφιστούμε την προσοχή των μαθητών στο γεγονός ότι η μάχη απεικονίζεται από τον Lermontov ως ένα γενικό, δύσκολο έργο. Ο αφηγητής είναι τσιγκούνης με τις λεπτομέρειες, επιλέγει μόνο ό,τι είναι απαραίτητο, προσδιορίζει με ακρίβεια τα φαινόμενα («το πρωί φώτισε τα κανόνια και τις γαλάζιες κορυφές των δασών»). Οι συγκρίσεις του είναι απλές («οι Γάλλοι κινήθηκαν σαν σύννεφα»), η ομιλία του είναι άτεχνη, ο λόγος ενός στρατιώτη, που απεικονίζει το κατόρθωμα του ρωσικού λαού.
Είναι σημαντικό να κατανοήσουν οι μαθητές: ο ποιητής δεν ενδιαφέρεται περισσότερο για την ίδια τη μάχη, όχι για γεγονότα, όχι για γεγονότα (έτσι διαφέρει το ποίημα "Borodino" από ένα ιστορικό έργο), αλλά για τους ανθρώπους, τη συμπεριφορά τους, την κατάσταση μυαλό, τη στάση τους σε αυτό που συμβαίνει, το κατόρθωμα των ανθρώπων.
Το ποίημα του Λέρμοντοφ δείχνει την ποιητική εικόνα ενός Ρώσου τη στιγμή που κρίνεται η μοίρα της πόλης.
4. Η επαναλαμβανόμενη ακρόαση του ποιήματος "Borodino" θα ενισχύσει τη συναισθηματική ένταση των μαθητών και θα βοηθήσει τον δάσκαλο να προχωρήσει στο τελικό στάδιο του μαθήματος - να ανακαλύψει το νόημα του έργου του Lermontov.
Ο δάσκαλος θα πει στους μαθητές ότι στην εικοστή πέμπτη επέτειο της Μάχης του Borodino, πολλά άρθρα και ιστορίες άρχισαν να εμφανίζονται σε περιοδικά αφιερωμένα σε αυτήν την αξέχαστη ημέρα. Γιόρτασαν τα κατορθώματα των ηρώων, δόξασαν τους στρατηγούς και τον βασιλιά, αλλά ξέχασαν τον απλό στρατιώτη. Ο πρώτος που τον θυμήθηκε ήταν ο M.Yu. Λέρμοντοφ.
Το ποίημα "Borodino" αναγεννήθηκε κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, έγινε ένα από τα πιο δημοφιλή έργα. Τον χειμώνα του 1941, κατά τη διάρκεια μιας από τις μάχες στα περίχωρα της Μόσχας, ο σημαιοφόρος μας έπεσε στο χιόνι και, αιμορραγώντας, φώναξε:
Παιδιά! Δεν είναι πίσω μας η Μόσχα;
Θα πεθάνουμε κοντά στη Μόσχα.
Οι γραμμές του Lermontov χρησιμοποιήθηκαν σε εφημερίδες χαρακωμάτων. Κατά τη διάρκεια των αποφασιστικών μαχών για τη Μόσχα τον χειμώνα του 1941, η εφημερίδα «Let’s Destroy the Enemy» έγραψε σε μια σελίδα: «Παιδιά, δεν είναι η Μόσχα πίσω μας;» - υπογραφή M.Yu. Λέρμοντοφ. Δίπλα: "Ας κερδίσουμε λοιπόν κοντά στη Μόσχα!" - Στρατιώτης του Κόκκινου Στρατού E. Sedulov.
Το ποίημα του Λέρμοντοφ ενίσχυσε και ανέπτυξε μια αίσθηση πατριωτισμού όχι μόνο στις τρομερές μέρες του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Και τώρα γεμίζει τις καρδιές μας με περηφάνια για το ένδοξο ηρωικό παρελθόν της Πατρίδας μας, μας διδάσκει διακαή αγάπη γι' αυτήν, ανιδιοτελή αφοσίωση.
Στο σπίτι, οι μαθητές προετοιμάζουν απαντήσεις σε ερωτήσεις σχολικών βιβλίων.
Βιβλιογραφία
1. Aksenova E.K. Εκπαίδευση συναισθημάτων μέσα από καλλιτεχνικές λέξεις. M., Uchpedgiz, 1962.
2. Gorchak N.L. Η ζωγραφική ως μέσο ανάπτυξης του λόγου. Μ. - Λ., Εκπαίδευση, 1965.
3. Μαθήματα λογοτεχνίας Δ ́ Δημοτικού. Μ., Εκπαίδευση, 1970.
4. Dubinskaya M.S., Novoselskaya L.S. Ρωσική λογοτεχνία στις τάξεις 4-5. Κίεβο, σχολείο Radyanska, 1981.
5. Korovina V.Ya. Βιβλιογραφία. 5η τάξη. Εγχειρίδιο για ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Μ., Διαφωτισμός. 2012.
Το 1837, η Ρωσία γιόρτασε την 25η επέτειο της Μάχης του Μποροντίνο. Και φέτος, με απόφαση του ίδιου του Lermontov, δημοσιεύτηκε το ποίημα "Borodino" στο Sovremennik, ο λόγος για τη συγγραφή του οποίου ήταν η γνωριμία του Lermontov με τα απομνημονεύματα του Stolypin και άλλων βετεράνων του Πατριωτικού Πολέμου του 1812.
Είναι γνωστό ότι αυτή δεν ήταν η πρώτη φορά που ο Μιχαήλ Γιούριεβιτς αναφέρθηκε στο θέμα του πολέμου με τον Ναπολέοντα: πριν από αρκετά χρόνια (1830-1831) ο Λερμόντοφ έγραψε το ποίημα «Το πεδίο του Μποροντίν», το οποίο ήταν η βάση για το «Μποροντίνο».
Μια συγκριτική ανάλυση θα επιτρέψει στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν ότι από το 1831 ο ποιητής έχει ξανασκεφτεί πολλά, και ως εκ τούτου τη σύνθεση, τη στροφή, το ύφος, την εικόνα του αφηγητή, την παρουσίαση της ιστορίας ενός βετεράνου του Β' Παγκοσμίου Πολέμου με τρόπο παραμύθι, την περιγραφή του σκηνές μάχης και, το πιο σημαντικό, τα προβλήματα του ποιήματος "Borodino" είναι αισθητά διαφορετικά από το ποίημα "Borodin's Field".
Όπως δείχνει η εμπειρία, οι μαθητές είναι αρκετά επιτυχημένοι στο να βρουν κάτι κοινό: και τα δύο ποιήματα είναι τα απομνημονεύματα ενός στρατιώτη του πυροβολικού, ενός συμμετέχοντος στη μάχη του Borodino (παρελθοντική μορφή ρημάτων, άμεση αναφορά στη μάχη του Borodino, στίχοι:
«Ξαπλώσαμε δίπλα στα όπλα όλη τη νύχτα...»; «Σφυροκόπησε σφιχτά τη γόμωση στο κανόνι...): η αφήγηση λέγεται σε πρώτο πρόσωπο, κάποιες ποιητικές γραμμές παρέμειναν αναλλοίωτες («Παιδιά, η Μόσχα δεν είναι πίσω μας! / Θα πεθάνουμε κοντά στη Μόσχα, / Όπως πέθαναν τα αδέρφια μας !..»· Πανό φορέθηκαν, σαν σκιές... / Η φωτιά έλαμπε στον καπνό... / Τα χέρια των αγωνιστών βαρέθηκαν να μαχαιρώνουν, / Και οι οβίδες εμπόδισαν να πετάξουν / Βουνό ματωμένα κορμιά») , ένας τρόπος μετάδοσης της έντασης της μάχης (αλλαγή ρημάτων: «έκλεισε-χτύπησε-τσίρισε-έπεσε-πλημμύρισε-κουνήθηκε-όρμησα- απέδωσε-πήρε-όρμησε-γκλίστρησε-πέταξε-μαχαιρώθηκε κουρασμένος»· «μετακίνησε-άστραψε-επισκέφθηκα -όρμησε-γκλίτερ-ήχησε-τσίριζε»: «οι ζωντανοί ήταν ίσοι με τους νεκρούς...»· «άλογα και άνθρωποι ανακατεμένα σε ένα σωρό... -), κ.λπ. δ.
Τα συμπεράσματα που θα εξαχθούν στο τέλος της συγκριτικής ανάλυσης είναι άμεσα
εξαρτώνται από το πώς θα οργανώσει ο δάσκαλος την περαιτέρω εργασία. Τα αποτελέσματα των όσων έγιναν σε ομάδες μας επιτρέπουν να εστιάσουμε στις διαφορές στα ποιήματα.
Οι μαθητές σημειώνουν ότι στο ποίημα "Borodino" εμφανίζεται μια μορφή διαλόγου αφήγησης και οι αναμνήσεις ενός παλιού στρατιώτη περιέχουν μια ιστορία όχι μόνο για την τελευταία ημέρα της μάχης στο πεδίο Borodino, αλλά και για τη μακρά υποχώρηση που προηγήθηκε, διήμερη συμπλοκή.
Επιπλέον, με ευθύ λόγο, μεταφέρεται η δυσαρέσκεια των συμμετεχόντων στη μάχη για τη μεγάλη υποχώρηση («... Οι γέροι γκρίνιαξαν: / «Τι θα κάνουμε; Σε χειμερινά;» / Δεν τολμούν οι διοικητές. / Σκίζουν οι άγνωστοι τις στολές τους / Σχετικά με τις ρωσικές ξιφολόγχες;) και η ετοιμότητά τους να εμπλακούν σε στενή μάχη με τους «άπιστους» («Οι ομιλίες άρχισαν να ακούγονται παντού: / «Ήρθε η ώρα να φτάσουμε στο buckshot!»).
Όταν ο γέρος πυροβολικός λέει για τον νεκρό διοικητή: «Ο συνταγματάρχης μας γεννήθηκε με λαβή: / Υπηρέτης του Τσάρου, πατέρας στους στρατιώτες... / Ναι, τον λυπάμαι: τον χτύπησε δαμασκηνός, / Κοιμάται στο υγρό έδαφος», θαυμάζει το θάρρος του συνταγματάρχη («... γεννήθηκε... με λαβή»), εκφράζει ειλικρινή θερμά αισθήματα γι 'αυτόν («... πατέρας
στρατιώτες...» και τον ειλικρινή πόνο που προκάλεσε ο θάνατός του.
Οι λέξεις «Ναι, τον λυπάμαι: χτυπημένος από δαμασκηνό ατσάλι...» δεν είναι απλώς μια αντανάκλαση των συναισθημάτων του αφηγητή, είναι μια έκφραση των συναισθημάτων της αδελφότητας του στρατιώτη, και απόδειξη αυτού είναι η χρήση της αντωνυμίας «μας», καθώς και η τοποθέτηση έλλειψης στο τέλος της γραμμής «... πατέρας στους στρατιώτες...».
Κατά τη σύγκριση των εικόνων του αφηγητή στα ποιήματα "Borodin's Field" και "Borodino" (αυτό μπορεί να οργανωθεί προσφέροντας προφορικό σχέδιο ενός πορτρέτου), οι μαθητές σημειώνουν ότι αυτή η εικόνα παρουσιάζεται με περισσότερες λεπτομέρειες στο ποίημα "Borodino". Μια χαλαρή ιστορία, η χρήση αντεστραμμένων προτάσεων, στημένες εκφράσεις και σταθερά επίθετα της ρωσικής λαογραφίας, καθομιλουμένες εκφράσεις. Η γλώσσα του στρατιώτη, «χωρίς να πάψει να είναι αγενής και απλοϊκή, είναι ταυτόχρονα ευγενής, δυνατή και γεμάτη ποίηση», έγραψε ο V.G. Belisky.
Ο αριθμός των αντωνυμιών "εμείς" στο ποίημα "Borodino" θα είναι σημαντικός. Μια τέτοια επίπονη δουλειά συμβάλλει στην κατανόηση ότι ο κύριος χαρακτήρας του ποιήματος είναι οι άνθρωποι, ο ήρωας του Πατριωτικού Πολέμου του 1812, η συλλογική εικόνα του οποίου δημιουργήθηκε ρεαλιστικά από τον Lermontov.
Στις γραμμές του ποιήματος «Borodino» που ακούγονται σαν ρεφρέν, «οι άνθρωποι στην εποχή μας» ονομάζονται ήρωες. Η εργασία με το λεξιλόγιο θα σας βοηθήσει να κατανοήσετε αυτήν τη σύγκριση.
Οι μαθητές χτίζουν τη λεξιλογική αλυσίδα «ήρωες»: «μοίρασμα», «περίμεναν μάχη», «πεδίο», «να περιπλανώσουμε ελεύθεροι», «ας σταθούμε με το κεφάλι μας / Για την πατρίδα μας», «κρατήσαμε τον όρκο πίστης» , «Η ρωσική μάχη είναι τολμηρή», «ισχυρή φυλή».
Δουλεύοντας στο λεξιλόγιο του ποιήματος, θα επικεντρωθούμε σε σκηνές μάχης, τεχνικές έγχρωμης ζωγραφικής (η λάμψη της φωτιάς στον καπνό, ματωμένα σώματα, επαναλαμβανόμενη εμφάνιση σκιών - ο ήλιος μπορεί μόνο να μαντέψει) και ηχητική ζωγραφική. Ας ορίσουμε τη λεξιλογική σημασία των στρατιωτικών όρων και ας προσέξουμε ότι οι Γάλλοι ονομάζονται άπιστοι.
Στο τέλος του ποιήματος, μιλώντας για την ανάγκη να φύγει από τη Μόσχα, ο πυροβολικός
χρησιμοποιεί τις εκφράσεις «Θέλημα Θεού» και «Θέλημα Θεού». Υποδηλώνουν ξεκάθαρα ότι ο συγγραφέας, μαζί με τον ήρωά του, ξανασκέφτηκε το νόημα της Μάχης του Μποροντίνο και την ανάγκη εγκατάλειψης της Μόσχας. Στη δεύτερη στροφή, οι στρατιώτες, που υποχωρούν εδώ και πολύ καιρό, κουρασμένοι από την αψιμαχία, διψασμένοι με πάθος για μάχη, έτοιμοι να σταθούν μέχρι το πικρό τέλος, δεν κατανοούν πλήρως τη στρατηγική κίνηση του Κουτούζοφ, τους λόγους υποχώρηση.
Ο χρόνος βάζει τα πάντα στη θέση τους. Και μετά από 25 χρόνια, η ορθότητα της απόφασης του αρχιστράτηγου γίνεται προφανής, έρχεται η συνειδητοποίηση ότι η έξοδος από τη Μόσχα δεν είναι ήττα στον πόλεμο, είναι το θέλημα του Θεού, που οδήγησε στη νίκη.
Ας συγκρίνουμε τις τελευταίες στροφές των ποιημάτων "Borodin's Field" και "Borodino":
και οι δικοί μας κοιμήθηκαν ήσυχα, γλυκά
Πατρίδα τη μοιραία νύχτα,
Σύντροφοι μου, πέσατε!
Αλλά δεν μπορούσαν να το βοηθήσουν.
"Το πεδίο του Μποροντίν"
Λίγοι επέστρεψαν από το γήπεδο,
Αν δεν ήταν το θέλημα του Θεού,
Δεν θα εγκατέλειπαν τη Μόσχα.
"Μποροντίνο"
Στη 2η και 14η στροφή του ποιήματος "Borodino" προκύπτει ένα θέμα που απουσιάζει στο ποίημα "Borodin's Field", αλλά σημαντικό και συναρπαστικό για τον ποιητή - το θέμα της σημερινής γενιάς, ο ύπνος στην απραξία, ο φθόνος του μεγάλου παρελθόντος. , τόσο γεμάτο δόξα και μεγάλα έργα» (V.G. Belinsky).
Το ίδιο θέμα θα ακουστεί στο ποίημα «Duma» και στο μυθιστόρημα «Ο Ήρωας της εποχής μας». η δίψα για «μεγάλα πράγματα» διαποτίζεται από την υποχρεωτική μελέτη
σχολικό ποίημα «Πανί», ποίημα «Μτσίρη».
Πολυάριθμες μεθοδολογικές εξελίξεις υποδεικνύουν την ανάγκη να δοθεί προσοχή στη χρήση της αντίθεσης στη 2η και 14η στροφή:
Ναι, υπήρχαν άνθρωποι στην εποχή μας
Όχι σαν την τρέχουσα φυλή:
Οι ήρωες δεν είσαι εσύ!
Ωστόσο, η αντίθεση στο ποίημα επαναλαμβάνεται: "ήρωες" - "μπουσουρμάνοι", "Περιμέναμε τη μάχη ... - Οι διοικητές / οι εξωγήινοι δεν τολμούν να σκίσουν τις στολές τους ...", "ο Γάλλος χάρηκε . .. - Αλλά η ανοιχτή μπιβουάκ μας ήταν ήσυχη ...”.
Ακόμη και η χρήση του synecdoche (χρησιμοποιώντας λιγότερα αντί για περισσότερα) χρησιμεύει ως αντίθεση: στις λέξεις "Το χέρι των μαχητών έχει βαρεθεί να μαχαιρώνει ..." η ενότητα των ρωσικών στρατευμάτων, η κοινή επιθυμία για νίκη, η δύναμη του Το πνεύμα είναι χειροπιαστό. ενώ ο γαλλικός στρατός για έναν συμμετέχοντα σε μια μάχη δεν είναι ένας μεμονωμένος στρατιώτης, αλλά
κοινός εχθρός: «Η Μόσχα… δόθηκε στους Γάλλους…»
Βαθμολογήστε αυτό το άρθρο
1837 - επέτειος, 25 χρόνια νίκης επί των Γάλλων στον Πατριωτικό Πόλεμο του 1812. Αυτό το γεγονός γιορτάστηκε στη Ρωσία σε κρατικό επίπεδο. Σε εκκλησίες έγιναν προσευχές στη μνήμη των θυμάτων και τον Αύγουστο πραγματοποιήθηκε η τελετουργική τοποθέτηση του καθεδρικού ναού του Σωτήρος Χριστού στη Μόσχα προς τιμήν της νίκης επί των Γάλλων.
Ο Mikhail Yuryevich Lermontov απάντησε στη σημαντική ημερομηνία με το ποίημα "Borodino".
Πριν από τον Λέρμοντοφ, πολλοί ποιητές ασχολήθηκαν με το θέμα του Πατριωτικού Πολέμου. Και ο ίδιος ο Lermontov, σε νεαρή ηλικία, συνέθεσε το ποίημα "Borodin's Field". Παρά την ποικιλομορφία των ειδών, αυτά τα έργα ενώνονται με μια κοινή διάθεση. Είτε επρόκειτο για μύθο, στρατιώτη ή κομματικό τραγούδι, ωδή ή φιλοσοφικό στοχασμό, όλα ενσάρκωναν ένα σημαντικό θέμα, δοξάζοντας ήρωες.
Για πρώτη φορά στη λογοτεχνία, ο Λέρμοντοφ κατέφυγε σε έναν τρόπο παρουσίασης που ήταν άτυπος για εκείνη την εποχή. Η αφήγηση λέγεται για λογαριασμό του παλιού στρατιώτη, ένας συνηθισμένος άνθρωπος - συμμετέχων στη μάχη του Borodino. Η σημασιολογική έμφαση δεν δίνεται στις ηρωικές νίκες, αλλά στη λύπη: «Αν δεν ήταν το θέλημα του Θεού, δεν θα είχαμε εγκαταλείψει τη Μόσχα!».
Ο Irakli Luarsabovich Andronikov στο κριτικό του άρθρο «The Image of Lermontov» γράφει: «Ήταν προικισμένος με εκπληκτική μουσικότητα - έπαιζε βιολί, πιάνο και συνέθεσε μουσική βασισμένη στα δικά του ποιήματα».
Ίσως αυτός είναι ο λόγος που η δομή του «Borodino» μοιάζει με μια τριμερή μουσική μορφή. Η πρώτη στροφή είναι μια εισαγωγή, μια ερώτηση ενός νεαρού συνομιλητή προς έναν συμμετέχοντα στη μάχη. Η δεύτερη στροφή είναι το πρώτο μέρος, που εκφράζει την κύρια ιδέα του έργου.
Stanzas 3 – 13 – ένα διευρυμένο δεύτερο μέρος, που περιλαμβάνει το κύριο περιεχόμενο και την περιγραφή της μάχης.
Η τελευταία, δέκατη τέταρτη στροφή είναι μια δυναμική επανάληψη, επαναλαμβάνοντας σχεδόν ακριβώς την πρώτη.
Η στροφή του ποιήματος έχει μια σύνθετη επταγραμμική δομή: οι δύο πρώτοι και τέταρτος – έκτος σειρές με ομοιοκαταληξία γραμμή προς γραμμή. Η τρίτη γραμμή ομοιοκαταληκτεί με την έβδομη. Γενικά, κάθε στροφή επαναλαμβάνει τη συνυφασμένη ομοιοκαταληξία ακολουθώντας το μοτίβο AABCCCB. Και εδώ μπορεί κανείς να δει μια σύνδεση με το μουσικό επτάκτυνο μέτρο, χαρακτηριστικό των ρωσικών λαϊκών τραγουδιών.
Η μουσικότητα, διαπερνώντας το ποίημα, ενέπνευσε έναν άγνωστο συγγραφέα να δημιουργήσει μια πορεία προς τα ποιήματα του Λέρμοντοφ. Το λαϊκό τραγούδι "Borodino" μπήκε στο ρεπερτόριο των στρατιωτικών συνόλων.
Ποιητικό μέγεθοςέργα, ο πολυσύλλαβος ιαμβικός, μαζί με άλλα εποικοδομητικά χαρακτηριστικά της σύνθεσης, προκαλεί την αίσθηση του ελεύθερου συνομιλητικού λόγου ενός βετεράνου.
Στυλιστικά, το ποίημα είναι ετερογενές:
- Καθομιλουμένηρητά: "Αυτιά πάνω από το κεφάλι σου", «Ο συνταγματάρχης μας γεννήθηκε με λαβή», «Τι ωφελεί μια τέτοια ασήμαντα;»σε συνδυασμό με εξαιρετικές, αξιολύπητες εκφράσεις: «Και είπε με τα μάτια του να αστράφτουν», «Τα πανό κρατήθηκαν σαν σκιές», “...χτύπησε από δαμασκηνό ατσάλι”.
- Εικονικόςεκφράσεις ( «Δεν τολμούν οι διοικητές/εξωγήινοι να σκίσουν τις στολές τους/Με ρωσικές ξιφολόγχες;») αντικαθίστανται από υπερβολή ( «Και οι κανονιοβολίδες εμποδίστηκαν να πετάξουν / Βουνό ματωμένα σώματα. »).
- Σίγαση επιθέματαοι στίχοι φέρνουν την αφήγηση πιο κοντά στη λαϊκή διάλεκτο: "...θορυβώδες...κινούμενο...", "... shako... χτυπημένο...", "...ουρές αλόγου...".
Κάποιες γραμμές έχουν γίνει συνθηματικές φράσεις. Και οι σύγχρονοί μας συχνά αναστενάζουν: «Ναι, υπήρχαν άνθρωποι στην εποχή μας». Η φράση «Σπήγμα με τοίχο» έχει διατηρηθεί σε τροποποιημένη μορφή («τοίχος») με την ίδια σημασία.
Λερμοντόφσκοε "Παιδιά! Δεν είναι η Μόσχα πίσω μας;»απέκτησε ιδιαίτερα σχετική σημασία κατά τη Μάχη της Μόσχας στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
Ο Τατζικέζος ποιητής Mukhitdin Farhat θυμάται: «Ήμασταν σιωπηλοί κάτω από την εντύπωση αυτών των υπέροχων γραμμών... σαν να έγραφε ο μεγάλος ποιητής για μια από τις χθεσινές μας μάχες, σαν να μας καλούσε τους τρεις, καθισμένοι με έναν τόμο τα ποιήματά του, για να μην ντροπιάσουν τη στρατιωτική δόξα των προγόνων μας».
Το ποίημα "Borodino" είναι ένα σημαντικό ορόσημο στο έργο του ποιητή. Για πρώτη φορά δημοσίευσε το έργο του με τη θέλησή του. Το περιοδικό Sovremennik, του οποίου εκδότης ήταν ο Alexander Sergeevich Pushkin, δέχτηκε το έργο του νεαρού συγγραφέα για δημοσίευση και το έργο του δεν πέρασε απαρατήρητο από τους κριτικούς της εποχής. Τα πιο διάσημα λόγια του Μπελίνσκι στο άρθρο «Ποιήματα του Μ. Λέρμοντοφ»: «... σε κάθε λέξη ακούς έναν στρατιώτη, του οποίου η γλώσσα, χωρίς να παύει να είναι αγενώς απλοϊκή, είναι ταυτόχρονα ευγενής, δυνατή και γεμάτο ποίηση».
- «Πατρίδα», ανάλυση του ποιήματος του Lermontov, δοκίμιο
- "Sail", ανάλυση του ποιήματος του Lermontov
Το ποίημα του Lermontov "Borodino" είναι ένα από τα πιο εντυπωσιακά πατριωτικά έργα της ρωσικής λογοτεχνίας. Αυτό είναι το πρώτο ποίημα στη ρωσική ποίηση που απεικονίζει τον κύριο χαρακτήρα του Πατριωτικού Πολέμου του 1812 - τους ανθρώπους. Αυτό είναι το πρώτο έργο του ποιητή που κυκλοφορεί σε έντυπη μορφή, που εκδόθηκε κατά διαθήκη του.
Αν ο Λέρμοντοφ ήταν ο συγγραφέας μόνο αυτού του ποιήματος, σημειώνει ο Μπρόντσκι, τότε σε αυτήν την περίπτωση θα τον αποκαλούσαν λαϊκό ποιητή, το ποίημά του θα είχε αναγνωριστεί ως ένα από τα πιο αξιόλογα ποιητικά έργα όσον αφορά τη δύναμη της έκφρασης. η ιδέα του πατριωτισμού, το θέμα της πατρίδας και η υπεράσπισή της από τον λαό σε έναν απελευθερωτικό, δίκαιο πόλεμο με τον εχθρό».
Απαντώντας στα γεγονότα του Πατριωτικού Πολέμου του 1812, στο ποίημα "Borodino" ο Lermontov κατέλαβε τη μεγάλη μάχη που έλαβε χώρα κοντά στη Μόσχα στο πεδίο Borodino. Ο ποιητής είπε ιστορικά με ακρίβεια στο ποίημα όχι μόνο για τη γενική μάχη που έγινε στις 7 Σεπτεμβρίου 1812, αλλά και για εκείνες τις ημέρες που προηγήθηκαν της μάχης του Borodino και ήταν προετοιμασίες για τη μάχη (5 και 6 Σεπτεμβρίου).
Στο κείμενο του ποιήματος, ο Lermontov αγνοεί το ακριβές χρονολογικό πλαίσιο της Μάχης του Borodino, αλλά, σε πλήρη συμφωνία με την ιστορική πραγματικότητα, μεταφέρει τις πρωτοφανείς εκδηλώσεις της θρυλικής στρατιωτικής ανδρείας ανώνυμων Ρώσων στρατιωτών, που οδήγησαν στην κατάρρευση του Ναπολέοντα. μεγάλος στρατός.
Ο Σεργκέι Γκλίνκα, ένας συμμετέχων στη μάχη, σημείωσε στις σημειώσεις του του 1836: «Η μάχη του Μποροντίνο είναι μια μάχη χωρίς προηγούμενο στο πρόσωπο της γης από την εφεύρεση της πυρίτιδας». Δεν έχω ξαναδεί κάτι τέτοιο στη ζωή μου, ούτε ένα πράγμα.» Δεν έχω ακούσει ποτέ κάτι τέτοιο και σχεδόν δεν έχω διαβάσει κάτι παρόμοιο».
Ένα από τα στάδια της ανάλυσης ενός ποιήματος θα είναι οι παρατηρήσεις της σύνθεσής του.
Αφού διαβάσουν το ποίημα στην τάξη, η προσοχή των μαθητών θα εστιαστεί στην 1η στροφή του ποιήματος, η οποία αναπαράγει τα λόγια ενός νεαρού στρατιώτη που απευθύνεται στον «θείο», έναν ηλικιωμένο στρατιώτη που έλαβε μέρος στη μάχη του Μποροντίνο.
Η στροφή που προηγείται του κύριου μέρους του ποιήματος αποτελείται από τρεις προτάσεις: μία ερωτηματική και δύο θαυμαστικές. Στην πραγματικότητα, ολόκληρο το ποίημα είναι η απάντηση του βετεράνου στην ερώτηση του νεαρού στρατιώτη.
Αλλά η στροφή που προηγείται του κύριου μέρους του ποιήματος, εκτός από το ερώτημα, περιλαμβάνει και ακούσια επιφωνήματα που απευθύνονται στο ηρωικό παρελθόν και έχουν καταφατική αρχή: «Τελικά, μάχες έγιναν, / Ναι, λένε, ήταν πολλές. περισσότερο! / Δεν είναι για τίποτα που θυμάται όλη η Ρωσία / Σχετικά με την Ημέρα του Μποροντίν.
Αυτά τα λόγια, που τέθηκαν στο στόμα ενός νεαρού στρατιώτη, δείχνουν ότι είναι γεμάτος υπερηφάνεια για τις πράξεις των πατέρων του. Είναι η πατριωτική ιδέα που εμπνέει τον στρατιώτη της «σημερινής» γενιάς που τον ενθαρρύνει
επικοινωνήστε με έναν βετεράνο.
Η 2η στροφή περιέχει την απάντηση στην ερώτηση που έθεσε ο νεαρός στρατιώτης. Η απάντηση του βετεράνου όχι μόνο σημείωσε το δύσκολο μερίδιο των ανθρώπων εκείνης της εποχής που δεν επέστρεψαν στο πεδίο της μάχης, αλλά έδειξε επίσης τη μοίρα της Μόσχας.
Τόσο τα λόγια του νεαρού στρατιώτη όσο και η απάντηση του παλιού στρατιώτη τονίζουν ιστορικά με ακρίβεια ότι η Μόσχα «δόθηκε στους Γάλλους». Η μαρτυρία των συγχρόνων σημείωσε μια θεμελιώδη διαφορά μεταξύ των λέξεων «έδωσαν τη Μόσχα» και «παρέδωσαν τη Μόσχα».
Τόσο ο Πούσκιν, ο Μπελίνσκι, όσο και ο Γκλίνκα, συμμετέχων στον Πατριωτικό Πόλεμο, υπογραμμίζουν το γεγονός ότι η Μόσχα «δόθηκε» στον εχθρό στο όνομα της διατήρησης του ρωσικού στρατού («Η Μόσχα δεν παραδόθηκε, αλλά παραδόθηκε στα λάφυρα της εισβολής », καταθέτει η Γκλίνκα).
Οι μαθητές εύκολα παρατηρούν ότι η δεύτερη στροφή, με κάποιες αλλαγές, επαναλαμβάνεται στην τελευταία, 14η στροφή. Αυτές οι δύο στροφές, που ξεκινούν με τη λέξη «Ναι, υπήρχαν άνθρωποι στην εποχή μας...», πλαισιώνουν την ιστορία ενός γέρου στρατιώτη, συμμετέχοντα στη μάχη του Μποροντίνο.
Έτσι, το μεγαλύτερο μέρος του ποιήματος είναι μια ιστορία ενός απλού Ρώσου, ενός συνηθισμένου συμμετέχοντα στη μάχη. Οι μαθητές θα ξαναδιαβάσουν τις στροφές 2-14 και θα συμμετάσχουν στη σύνταξη ενός περιγράμματος για την ιστορία του παλιού στρατιώτη. Σε μια συζήτηση στην τάξη, η σειρά της ιστορίας του θα αντικατοπτρίζεται στο ακόλουθο σχέδιο:
1. «Ναι, υπήρχαν άνθρωποι στην εποχή μας...» (2η στροφή).
2. «Σιωπηλά υποχωρήσαμε για πολλή ώρα... ε (3η στροφή).
3. «Και μετά βρήκαν μεγάλο χωράφι...» (4-5η στροφή).
4. «Δυο μέρες ήμασταν σε πυρομαχία...» Το βράδυ πριν τη μάχη (στίχοι 6-7).
5. «Λοιπόν, ήταν μια μέρα». Περιγραφή της μάχης (στίχοι 8-12).
6. «Τότε άρχισαν να ραγίζουν τα τύμπανα - / Και οι άπιστοι υποχώρησαν» (13η στροφή).
7. «Ναι, υπήρχαν άνθρωποι στην εποχή μας...» (14η στροφή).
Οι μαθητές θα στραφούν σε αυτό το σχέδιο, το οποίο είναι ένα σχέδιο αναφοράς και μεταφέρει συνοπτικά την ιστορία του «θείου», κατά την ανάλυση του ποιήματος, το οποίο συνιστάται να χτιστεί κατά μήκος της διαδρομής «ακολουθώντας τον συγγραφέα».
Η 3η στροφή σκιαγραφεί τα γεγονότα που προηγήθηκαν της Μάχης του Borodino, μιλά για μια μακρά υποχώρηση. Η στροφή ξεκινά με την αντωνυμία «εμείς», που δείχνει ότι ο αφηγητής δεν χωρίζει τον εαυτό του από ολόκληρο τον στρατό.
Ο ποιητής είναι ιστορικά ακριβής στην περιγραφή της διάθεσης του ρωσικού στρατού, που περίμενε τη μάχη. Οι λέξεις «οι γέροι γκρίνιαξαν» τονίζουν τη δυσαρέσκεια των έμπειρων στρατιωτών με την τακτική υποχώρησης: ήταν έτοιμοι να «σκίσουν τις στολές των αγνώστων στις ρωσικές ξιφολόγχες».
Αυτά τα λόγια, που θα απαιτήσουν σχολιασμό στην τάξη, μας κάνουν να θυμηθούμε τις εντολές του Σουβόροφ που ζούσαν στον ρωσικό στρατό, ειδικά στα στόματα βετεράνων: «Η σφαίρα είναι ανόητος, η ξιφολόγχη είναι καλός άνθρωπος»: «Η ξιφολόγχη, η ταχύτητα, έκπληξη είναι οι ηγέτες των Ρώσων». Ο αξιωματικός Λέρμοντοφ δεν μπορούσε παρά να θυμηθεί τις εντολές του λαμπρού διοικητή και να τις βάλει στα στόματα έμπειρων πολεμιστών, «γέρων».
Ολόκληρη η ιστορία του γέρου στρατιώτη (και η ανάλυση του ποιήματος πρέπει να το δείξει πειστικά!) περιλαμβάνει δηλώσεις από διαφορετικούς ανθρώπους: τη γκρίνια των ηλικιωμένων, τις σκέψεις ενός πυροβολικού, την ομιλία των στρατιωτών και την παθιασμένη έκκληση ενός συνταγματάρχη .
Η 4η και η 5η στροφή μιλάνε για τα γεγονότα που συνέβησαν δύο ημέρες πριν από τη γενική μάχη, που έλαβε χώρα στις 7 Σεπτεμβρίου (26 Αυγούστου) 1812. Η απογοήτευση των στρατιωτών που προκλήθηκε από την υποχώρηση αντικαθίσταται από την ελπίδα να συναντήσουν τον εχθρό στη μάχη: «Και μετά βρήκαν ένα μεγάλο χωράφι: / Υπάρχει κάπου να περιπλανηθείς στην άγρια φύση!» Η θαυμαστική πρόταση εκφράζει και την προθυμία των στρατιώτες να υπερασπιστούν την πατρίδα τους και την επιθυμία να δείξουν στρατιωτικό θάρρος, και πλάτος ψυχής.
Στο σχόλιο αυτών των στροφών, θα πρέπει να σημειωθεί ότι το «μεγάλο χωράφι» στο ποίημα είναι το πεδίο Borodino κοντά στο χωριό Borodino, που βρίσκεται όχι μακριά από τη Μόσχα, στον παλιό δρόμο Smolensk. Η λέξη "redoubt" θα απαιτήσει επίσης κάποια εξήγηση: πρόκειται για μια χωμάτινη οχύρωση με εξωτερική τάφρο και επάλξεις.
Η επιλογή ενός ήρωα που θυμάται τον εαυτό του ως νεαρό άνδρα κατά τη διάρκεια του πολέμου ήταν η μεγάλη καλλιτεχνική ανακάλυψη του Λέρμοντοφ.
Ο ποιητής επέλεξε να μιλήσει για τη μάχη με το στόμα ενός πυροβολικού. Δεν μπορούμε παρά να θυμηθούμε ότι ο παππούς του ποιητή D.A. Stolypin, ο οποίος έγινε διάσημος για τα θεωρητικά άρθρα του σχετικά με τον ρόλο του πυροβολικού στον πόλεμο, ήταν πυροβολικός. Και ένας άλλος παππούς, ο A.A. Stolypin, ήταν επίσης αξιωματικός του πυροβολικού. Το ρωσικό πυροβολικό έπαιξε καθοριστικό ρόλο στη μάχη του Μποροντίνο. Η υπεροχή του έναντι του γαλλικού πυροβολικού αποδεικνύεται από στατιστικά στοιχεία: ο Κουτούζοφ είχε 642 όπλα και ο Ναπολέων είχε 587. Επιπλέον, οι Ρώσοι εκτόξευαν βαρύτερες οβίδες: το καθένα ζύγιζε από 6 έως 12 λίβρες έναντι των οβίδων 3-4 λιβρών των Γάλλων.
Η οργάνωση του λόγου του ποιήματος συνδυάζει οργανικά την ιστορία του παλιού στρατιώτη με την αφήγηση του συγγραφέα. Ο Irakli Andronikov τονίζει: «Η τέχνη του Lermontov είναι τόσο μεγάλη που δεν παρατηρούμε καν ότι μέσα από την ομιλία του στρατιώτη ακούγεται κάθε τόσο η φωνή του ποιητή. «Τα δάση έχουν μπλε κορυφές»... Ένας στρατιώτης δεν θα το έλεγε αυτό: αυτός είναι ο Λέρμοντοφ. Αλλά η γραμμή: «Οι Γάλλοι είναι ακριβώς εκεί» είναι ένας στρατιώτης. «Ακούστηκε ο δαμασκηνός χάλυβας», «Τα πανό φορέθηκαν σαν σκιές» - αυτή είναι και πάλι η ομιλία του ποιητή.
Αλλά χωρίς υπέροχο λεξιλόγιο, ο Lermontov δεν μπορούσε να μεταφέρει το μεγαλείο αυτής της ημέρας. Και "ο εχθρός προσπάθησε" - και πάλι "θείος". Και τα δύο γλωσσικά ρεύματα συγχωνεύονται τόσο οργανικά που δεν παρατηρούμε καν ότι ο «θείος», που παραμένει ο ίδιος όλη την ώρα, μιλάει σαν ποιητής».
Οι κρίσεις ενός κριτικού λογοτεχνίας θα δώσουν το κλειδί για μια ανεξάρτητη αναζήτηση για μαθητές που, κοιτάζοντας προσεκτικά ένα λογοτεχνικό κείμενο, αρχίζουν να διακρίνουν τη συνηθισμένη προφορική γλώσσα ενός βετεράνου με τις εγγενείς καθημερινές νότες της από την ομιλία του συγγραφέα. Έτσι, στην 4η και 5η στροφή θα επισημάνουν το ανέκδοτο «Τα αυτιά μας είναι πάνω από το κεφάλι μας!», που σημαίνει «άκου προσεκτικά» και μια σκωπτική έκκληση προς τους Γάλλους: «Περίμενε λίγο, αδερφέ μου!». τα οποία είναι ενσωματωμένα στο στόμα του πυροβολικού
Οι μαθητές θα καταλάβουν ότι αυτά τα λόγια μεταφέρουν την εμπιστοσύνη των Ρώσων στρατιωτών στις ικανότητές τους, την ετοιμότητά τους για την επερχόμενη μάχη, η οποία θα δείξει ποιος αξίζει τι. Στην ομιλία του στρατιώτη του πυροβολικού, που λέει την ιστορία του στον πληθυντικό και που κατανοεί το μεγαλείο του γεγονότος, οι μαθητές θα παρατηρήσουν και φρασεολογικές ενότητες: «Θα πάμε να σπάσουμε τον τοίχο, / Ας σταθούμε με τα κεφάλια μας / Για την Πατρίδα μας !», που εκφράζουν τη θαρραλέα αποφασιστικότητα των στρατιωτών, την ετοιμότητά τους να υπερασπιστούν την Πατρίδα χωρίς να σώσουν τη ζωή.
Στην 6η και την 7η στροφή, που πρέπει να ξαναδιαβαστούν στην τάξη, τα γεγονότα της δεύτερης ημέρας που προηγούνται της γενικής μάχης μεταφέρονται ιστορικά με ακρίβεια («περιμέναμε την τρίτη μέρα»). Ακούγονται οι φωνές των στρατιωτών,
που αποκαλούν τη συμπλοκή «μικρή».
Οι μαθητές θα ρίξουν επίσης μια πιο προσεκτική ματιά στην ευθεία ομιλία που καλεί σε δράση: "Ήρθε η ώρα να φτάσουμε στο buckshot." Δεν είναι τυχαίο ότι ο ποιητής στρέφεται στην εικόνα της νύχτας πριν από τη μάχη, η οποία αντανακλάται σε πολλά μαρτυρίες αυτοπτών μαρτύρων.
Στα «Επιστολές ενός Ρώσου αξιωματικού» ο Φ. Γκλίνκα θυμάται: «Όλα είναι σιωπηλά! .. Ρώσοι με καθαρή, άψογη συνείδηση κοιμούνται ήσυχα, ντυμένοι στις φωτιές που καπνίζουν. Οι αλυσίδες προστασίας στέλνουν παρατεταμένες ηχώ η μία στην άλλη. Η ηχώ τους αντηχεί. Τα αστέρια λάμπουν περιστασιακά στον συννεφιασμένο ουρανό. Όλα λοιπόν είναι ήρεμα από την πλευρά μας... Αντίθετα: τα πρωινά φώτα λάμπουν έντονα στα εχθρικά στρατόπεδα. μουσική, τραγούδι, τρομπέτες και κραυγές απλώθηκαν σε όλο το στρατόπεδό τους. Εδώ! ακούγονται επιφωνήματα! Εδώ είναι μερικά ακόμα! .."
Περνώντας στην 7η στροφή του ποιήματος, οι μαθητές θα βρουν σε αυτό πολλά κοινά με τα απομνημονεύματα του Φ. Γκλίνκα. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι ο Lermontov ήταν πολύ προσεκτικός σε διάφορες πηγές.
Δεν είναι τυχαίο ότι ο ποιητής σημειώνει πόσο «χαιρόταν ο Γάλλος» και πόσο «ήσυχο» ήταν το ρωσικό στρατόπεδο. Μερικές συμπτώσεις στις λεπτομέρειες του τοπίου είναι επίσης σημαντικές, οι οποίες θα αναγκάσουν τους μαθητές να στραφούν σε αξιομνημόνευτους στίχους: «Και μετά στο πεδίο της τρομερής μάχης / Η σκιά της νύχτας έπεσε». Ο λακωνισμός και η καλλιτεχνική τους εκφραστικότητα επιτυγχάνονται με την επιδέξια χρήση των επιθέτων (η λέξη «πεδίο» εξηγείται από τον καθοριστικό συνδυασμό της «υπέροχης μάχης») και μιας μεγάλης μεταφοράς («η σκιά της νύχτας έπεσε»).
Υπάρχουν λίγες περιγραφές τοπίων στο ποίημα "Borodino". Θα ήταν θεμιτό να μην μιλάμε για περιγραφές, αλλά για λεπτομέρειες τοπίου που συνοδεύουν με φειδώ την περιγραφή των στρατιωτικών επιχειρήσεων. Έτσι, η περιγραφή της μάχης του Μποροντίνο ανοίγει με την εικόνα: "Και μόνο ο ουρανός φωτίστηκε ..." και τελειώνει με μια σύντομη παρατήρηση τοπίου: "Σκοτάδισε". Το τοπίο αναδεικνύει συνθετικά την ίδια την περιγραφή της γενικής μάχης, που έγινε την τρίτη μέρα και αναπτύχθηκε με συνέπεια στις πέντε κεντρικές στροφές του ποιήματος (8-12η στροφή).
Το αποκορύφωμα του ποιήματος είναι η εικόνα της μάχης του Borodino. Η δυναμικά αναπτυσσόμενη δράση περιλαμβάνει διάφορες σκηνές: την κίνηση των ρωσικών στρατευμάτων, την κλήση του συνταγματάρχη, την προέλαση των Γάλλων, τα πυρά των κανονιών, τη μάχη σώμα με σώμα και την υποχώρηση του εχθρού. Το πανόραμα της μάχης δημιουργείται χρησιμοποιώντας ποικίλα καλλιτεχνικά μέσα. Οι μαθητές θα κατανοήσουν ότι η ταχέως αναπτυσσόμενη δράση μεταφέρεται χρησιμοποιώντας επιδέξια επιλεγμένα ρήματα, συνοδευόμενα από επαναλήψεις και ηχογράφηση.
Στους στίχους "Και μόλις ο ουρανός φωτίστηκε, / Όλα ξαφνικά άρχισαν να κινούνται θορυβώδη, / Ο σχηματισμός άστραφτε πίσω από τον σχηματισμό", οι μαθητές θα σημειώσουν όχι μόνο εκφραστικά ρήματα με το πρόθεμα "za", υποδεικνύοντας την αρχή της δράσης , αλλά και η πρόθεση «ζα», σύμφωνη με τα προθέματα, τονίζοντας την ηχητική εκφραστικότητα των στίχων. Η καλλιτεχνική απεικόνιση των ποιημάτων τονίζεται επίσης από το ρήμα «σπινθήραζε», το οποίο, σε συνδυασμό με τα επόμενα ουσιαστικά, σχηματίζει μια αξιομνημόνευτη μεταφορά.
Οι μαθητές μπορούν να αναγνωρίσουν ανεξάρτητα επαναλαμβανόμενους ήχους και συνδυασμούς "s", "sv", "str", "sh" στην αρχή της 8ης στροφής, οι οποίοι ενισχύουν την εκφραστικότητα του ήχου του στίχου.
Στο ποίημα "Borodino" ο Lermontov δεν αναφέρει ούτε ένα όνομα. Από τους ήρωες του ποιήματος, ο συνταγματάρχης χαρακτηρίζεται πληρέστερα. Οι μαθητές θα πρέπει να αισθάνονται ότι στη δημιουργία της εικόνας του ανώνυμου ήρωα της μάχης ακούγεται τόσο η φωνή του αφηγητή όσο και η φωνή του συγγραφέα.
Στην ιστορία του πυροβολικού, ο συνταγματάρχης εμφανίζεται ως «χβάτ» (ένας ζωηρός, τολμηρός άνθρωπος), «υπηρέτης του βασιλιά, πατέρας στους στρατιώτες».
Ο λόγος του ήρωα-αφηγητή είναι μερικές φορές κοντά στην προφορική ποίηση: «χτυπημένος από δαμασκηνό ατσάλι, / Κοιμάται σε υγρό έδαφος». «... Σε κάθε λέξη», υποστήριξε ο V.G. Belinsky, αγγίζοντας την απλότητα και την άτεχνη γλώσσα του ποιήματος, «ακούς έναν στρατιώτη, του οποίου η γλώσσα, ενώ δεν παύει ποτέ να είναι απλή, είναι ταυτόχρονα ευγενής , δυνατή και γεμάτη ποίηση».
Η φωνή του ποιητή ακούγεται στα λόγια: «Και είπε, τα μάτια του σπινθηροβόλα...», όπου το ξεπερασμένο «είπε» συνδυάζεται με τα παραδοσιακά ποιητικά «μάτια». Το κάλεσμα του συνταγματάρχη να υπερασπιστεί τη Μόσχα επαναλαμβάνει λέξεις που έχουν ακουστεί περισσότερες από μία φορές στις ομιλίες των διοικητών στους στρατιώτες.
Στην περιγραφή της μάχης του Μποροντίνο, ο ρόλος των θαυμαστικών που μπορούν εύκολα να βρουν οι μαθητές είναι μεγάλος: "Λοιπόν, ήταν μια μέρα" (1η στροφή). «Δεν θα δεις ποτέ τέτοιες μάχες» (11η στροφή). «Ο εχθρός βίωσε πολλά εκείνη τη μέρα, / Τι σημαίνει τολμηρή ρωσική μάχη, / Η μάχη σώμα με σώμα μας!» (12η στροφή).
Από στροφή σε στροφή, οι θαυμαστικές προτάσεις γίνονται όλο και πιο εκτεταμένες: από ένα ημίστιχο στη 10η στροφή σε ένα θαυμαστικό που αγκαλιάζει τρεις στίχους στη 12η στροφή. Πρέπει να σημειωθεί ότι οι θαυμαστικές προτάσεις φαίνεται να «ανοίγουν» κάθε στροφή και δίνουν τον τόνο στην ποιητική ιστορία για τη μάχη.
Ποιο είναι το νόημα αυτών των θαυμαστικών σε ένα λογοτεχνικό κείμενο; Περιέχουν ένα κίνητρο, υποδηλωτικό στοιχείο και εκφράζουν ανοιχτά τη συναισθηματική στάση του αφηγητή στα γεγονότα της Μάχης του Μποροντίνο. «Ο ποιητής», σημειώνει ο ερευνητής, «έβαζε στο στόμα του ήρωα το συναίσθημα που ήταν εγγενές στους απλούς συμμετέχοντες στη μάχη του Μποροντίνο».
Στη 10η στροφή, η οποία ξεκινά με τις λέξεις: «Λοιπόν, ήταν μια μέρα!», η ιστορικά σωστή αφήγηση της γαλλικής επίθεσης στο redoubt. «Διαβάζοντας τις περιγραφές της μάχης του Μποροντίνο», τονίζει ο Irakli Andronikov, «καταλαβαίνουμε ότι ο Λέρμοντοφ απεικόνισε στο ποίημά του το πιο σημαντικό μέρος της μάχης - την κεντρική μπαταρία ή, όπως ονομαζόταν επίσης, το «Raevsky redoubt» - μια οχύρωση που οι Γάλλοι προσπάθησαν να καταλάβουν καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας («Μέσα από τον ιπτάμενο καπνό, οι Γάλλοι κινούνταν σαν σύννεφα, / Και τα πάντα ήταν προς την αμφισβήτησή μας»).
Ο redoubt του Raevsky άλλαξε χέρια αρκετές φορές. Οι δράκοι και οι λογχοφόροι (αξιωματικοί και στρατιώτες ελαφρού ιππικού στα ρωσικά και σε αρκετούς ευρωπαϊκούς στρατούς), που βρίσκονταν στη μάχη για το redoubt, μπορούσαν να αντιπροσωπεύουν τόσο τους Ρώσους όσο και
Γαλλικός στρατός.
Οι μαθητές θα δώσουν προσοχή στα μέσα δημιουργίας μιας εικόνας της μάχης για το redoubt: θα επισημάνουν τα ρήματα της κίνησης («μετακίνησε», «φωτοβολούσε», «επισκέφτηκε»).
Στους στίχους που ολοκληρώνουν τη στροφή, η επανάληψη της πρόθεσης «σ» στην ονομασία των στρατιωτικών σύνεργων, η ευρύχωρη σύγκριση «σαν σύννεφα», που μαζί δημιουργούν μια ζωντανή εντύπωση της κλίμακας της μάχης.
Η συναισθηματική αρχή της 11ης στροφής είναι οι λέξεις: «Δεν θα δεις ποτέ τέτοιες μάχες!», οι οποίες αντικαθίστανται από μια σύνθετη αφηγηματική πρόταση που καταλαμβάνει τον υπόλοιπο χώρο της 11ης στροφής.
Τι προσπάθησε να τονίσει ο ποιητής με τη συντακτική και τονική δομή αυτής της εκτεταμένης πρότασης; Οι μαθητές συνήθως μιλούν για τον κορεσμό της πρότασης με εικόνες μάχης, που διαδέχονται γρήγορα η μία την άλλη και
δημιουργήστε μια πλήρη εικόνα της μάχης που εκτυλίσσεται.
Η αδιάκοπη κίνηση της μάχης τονίζεται από ρήματα με ομοιοκαταληξία που τοποθετούνται στο τέλος των στίχων («έλαμπε», «τσίριξε», «κούρασα», «παρενέβη») και συνδυασμό ρημάτων («μαχαιρωμένος κουρασμένος», « παρενέβαινε στο πέταγμα»), και σύντομες προτάσεις (« Ακούστηκε ο χάλυβας της Δαμασκού, ούρλιαξε το buckshot»).
Αυτή η στροφή μας κάνει να θυμόμαστε τον ρόλο που έπαιξε το πυροβολικό στη μάχη του Borodino.
Σε πολυάριθμες μαρτυρίες συμμετεχόντων στη μάχη, εκτός από τον ρόλο του πυροβολικού, σημειώθηκε η ανδρεία των Ρώσων στρατιωτών στη μάχη με ξιφολόγχη, στην οποία οι Ρώσοι ήταν ανώτεροι από τους Γάλλους. Η μάχη σώμα με σώμα απεικονίζεται επίσης σε
11η και στη 12η στροφή:
Ο εχθρός βίωσε πολλά εκείνη τη μέρα,
Τι σημαίνει ρωσική μάχη;
Η μάχη σώμα με σώμα μας!
Ο M. Yu. Lermontov αφιέρωσε το ποίημα "Borodino" στα γεγονότα του Πατριωτικού Πολέμου του 1812. Το έργο γράφτηκε 25 χρόνια μετά τη σημαντική μάχη. Δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά το 1837 στο περιοδικό Sovremennik.
Ιστορία της γραφής
Στις αρχές της δεκαετίας του τριάντα, ο Λέρμοντοφ έγραψε το ποίημα «Το πεδίο του Μποροντίν». Πιστεύεται ότι τότε ήταν που ο ποιητής συνέλαβε την ιδέα ενός ποιήματος αφιερωμένου στον Πατριωτικό Πόλεμο. Το «Borodino» του Lermontov εκδόθηκε για να τιμήσει την επέτειο της μάχης που έλαβε χώρα τον Σεπτέμβριο του 1812. Το έργο δεν θα μπορούσε παρά να προσελκύσει την ευρεία προσοχή. Εκείνα τα χρόνια, συζητήθηκε ενεργά η ηρωική αντίσταση του ρωσικού λαού κατά τη σύντομη περίοδο της αντιναπολεόντειας εκστρατείας. Ο Μιχαήλ Λέρμοντοφ, όπως και πολλοί στο πρώτο μισό του 19ου αιώνα, άρεσε να αναλογίζεται το παρελθόν της Ρωσίας και τα γεγονότα που άλλαξαν τον ρου της ιστορίας.
Ιδιαιτερότητες
Ποια είναι η βασική ιδέα στο έργο «Μποροντίνο»; Ο M. Yu. Lermontov, σύμφωνα με τον Belinsky, ήθελε να τονίσει την αδράνεια των συγχρόνων του, τον φθόνο τους για τους προγόνους τους που έζησαν σε εποχές που σημαδεύτηκαν από δόξα και μεγάλα έργα. Το θέμα του ηρωισμού διατρέχει σαν κόκκινη κλωστή πολλά από τα έργα που δημιούργησε ο Ρώσος ποιητής στο πρώτο μισό της δεκαετίας του '30.
Λίγο πριν γράψει το ποίημα "Borodino", ο Lermontov συνάντησε τον Afanasy Stolypin. Αυτός ο άνθρωπος ήταν ήρωας, βετεράνος του Πατριωτικού Πολέμου, λοχαγός πυροβολικού. Με μια λέξη, μια θρυλική προσωπικότητα στην εποχή του Lermontov. Και φυσικά, ο επιτελάρχης πήρε μέρος στη μάχη του Borodino. Ο Λέρμοντοφ και ο Στολίπιν είχαν σχέση. Ο τελευταίος ήταν αδερφός της γιαγιάς του ποιητή.
Ο Stolypin είπε στον ποιητή πολλά για τη μάχη του Borodino. Αλλά στο έργο η αφήγηση αφηγείται από την οπτική γωνία ενός ανώνυμου στρατιώτη - ενός αγράμματος ανθρώπου, αλλά σοφού και διορατικού. Αλλά το κύριο πράγμα είναι για λογαριασμό ενός άμεσου συμμετέχοντος στον απελευθερωτικό πόλεμο. Αυτό το χαρακτηριστικό δίνει στο έργο μια επική αίσθηση και το γεμίζει με λαογραφικό περιεχόμενο. Η ιστορία του στρατιώτη του πυροβολικού περιέχει εποχικά συναισθήματα που βρίσκονταν συχνά μεταξύ των στρατιωτικών εκείνων των ημερών. Υπάρχει μια άλλη ενδιαφέρουσα εικόνα στο έργο - ο ανώνυμος συνταγματάρχης. Ο Λέρμοντοφ δεν αντικειμενοποιεί αυτόν τον χαρακτήρα. Αλλά υπάρχει μια εκδοχή ότι το πρωτότυπό του είναι ο διάσημος στρατηγός, αρχιστράτηγος της Δεύτερης Δυτικής Στρατιάς.
μάχη του Μποροντίνο
Αυτή ήταν η μεγαλύτερη μάχη του Πατριωτικού Πολέμου. Κράτησε δώδεκα ώρες. Οποιοδήποτε εγχειρίδιο ιστορίας λέει ότι ο ρωσικός στρατός κέρδισε αυτή τη μάχη. Ωστόσο, ο Κουτούζοφ διέταξε υποχώρηση την επομένη της νίκης. Γιατί; Γεγονός είναι ότι ο Ναπολέων είχε μεγάλα αποθέματα. Μετά από μια φαινομενική νίκη, θα μπορούσε επίσης να συμβεί ήττα.
Ο γαλλικός στρατός εισέβαλε στο έδαφος της Ρωσικής Αυτοκρατορίας στις αρχές του καλοκαιριού του 1812. Τα ρωσικά στρατεύματα υποχώρησαν. Οι Γάλλοι προχώρησαν γρήγορα στην ενδοχώρα. Ο στρατός του Ναπολέοντα ήταν ισχυρός και, όπως φαινόταν σε πολλούς τότε, ανίκητος. Η οπισθοχώρηση του ρωσικού στρατού, η οποία εμφανώς αργούσε, προκάλεσε ακραία δυσαρέσκεια στο κοινό. Τότε ο Αλέξανδρος Α' διόρισε τον Κουτούζοφ ως αρχιστράτηγο. Ωστόσο, διάλεξε και τον δρόμο της υποχώρησης.
Δεν υπάρχει συναίνεση για το πόσοι Ρώσοι στρατιώτες έχασαν τη ζωή τους στη μάχη που τραγουδήθηκε στο ποίημα του Lermontov «Borodino». Ο αριθμός των απωλειών έχει επανειλημμένα αναθεωρηθεί από ιστορικούς. Ωστόσο, είναι γνωστό ότι τουλάχιστον τριάντα χιλιάδες άνθρωποι πέθαναν.
Σύμφωνα με γαλλικές εγκυκλοπαίδειες, περίπου τριάντα χιλιάδες στρατιώτες και αξιωματικοί του ναπολεόντειου στρατού πέθαναν στη μάχη. Είναι αλήθεια ότι τα δύο τρίτα του συνολικού αριθμού των νεκρών πέθαναν από τα τραύματά τους. Η μάχη του Borodino είναι μια από τις πιο αιματηρές του 19ου αιώνα. Και αυτή είναι η μεγαλύτερη μάχη που κράτησε μόνο μία μέρα. Αλλά μόνο μέχρι το 1812 (οι απώλειες στους επόμενους πολέμους ήταν πολύ μεγαλύτερες).
Πολλά λογοτεχνικά έργα είναι αφιερωμένα στη μάχη του Μποροντίνο. Αντικατοπτρίζεται στο μυθιστόρημα του Τολστόι «Πόλεμος και Ειρήνη», σε ένα από τα ποιήματα του Πούσκιν και, φυσικά, στο «Μποροντίνο» του Μ. Λέρμοντοφ.
Οικόπεδο
Το ποίημα του M. Yu. Lermontov "Borodino" είναι ένα είδος ιστορίας για τα γεγονότα του 1812. Όπως ήδη αναφέρθηκε, η ιστορία αφηγείται από την οπτική γωνία ενός απλού στρατιώτη. Ο συγγραφέας δεν κατονομάζει τον ήρωά του. Η ιστορία υποκινείται από μια ερώτηση που έκανε ένας εκπρόσωπος της νεότερης γενιάς.
Όλοι γνωρίζουν τις πρώτες γραμμές του ποιήματος του Lermontov "Borodino". Ο συνομιλητής του αφηγητή ενδιαφέρεται για το γιατί η καμένη Μόσχα δόθηκε στον Ναπολέοντα. Πολλοί γνωρίζουν τη στροφή που ξεκινά με τις λέξεις «Πες μου, θείε...» από καρδιάς. Τι είπε όμως ο ανώνυμος στρατιώτης; Δεν υπάρχει πλοκή αυτή καθαυτή στο ποίημα "Borodino" του Lermontov. Αυτές είναι οι αναμνήσεις ενός παλιού πολεμιστή, που έβαλε σε ποιητική μορφή ο ποιητής.
Ο στρατιώτης αρχίζει να θυμάται τη μάχη. Η ιστορία του περιέχει σημειώσεις λύπης για περασμένες ηρωικές εποχές. Η σημερινή γενιά («η σημερινή φυλή»), σύμφωνα με τον αφηγητή, είναι κατώτερη τόσο σε αρχοντιά όσο και σε θάρρος από τους γενναίους στρατιωτικούς.
Η ιστορία που αφηγείται ένας βετεράνος του Πατριωτικού Πολέμου είναι διαποτισμένη από περηφάνια για το θάρρος του ρωσικού λαού. Ο ήρωας του ποιήματος του Lermontov "Borodino" θαυμάζει το θάρρος των συναδέλφων του στρατιωτών. Στην ιστορία, ο αφηγητής χρησιμοποιεί τις αντωνυμίες «εγώ» και «εμείς». Είναι μέρος του ρωσικού λαού. Είναι αχώριστος μαζί του. Ο αφηγητής μιλάει εκ μέρους όλων των στρατιωτών. Ο ήρωας του έργου του Λερμόντοφ «Μποροντίνο» εκφράζει το αληθινό εθνικό πνεύμα και την αγάπη για την Πατρίδα.
Σύνθεση
Το έργο ξεκινά με μια στροφή που αντιπροσωπεύει μια ερώτηση από έναν εκπρόσωπο μιας νέας γενιάς. Αυτή είναι η εισαγωγή. Ακολουθεί το κύριο μέρος. Η ιστορία του κύριου χαρακτήρα στο ποίημα "Borodino" του Lermontov έχει μια σύνθεση δαχτυλιδιού. Η ιστορία ξεκινά με τον ίδιο να εκφράζει θαυμασμό για τους στρατιώτες που βρέθηκαν στο επίκεντρο των στρατιωτικών γεγονότων το 1812. Ανάμεσά τους υπάρχουν και επιζώντες και πεσόντες.
Στη συνέχεια ξεκινά μια λεπτομερής περιγραφή της μάχης. Η αφήγηση των στρατιωτών δεν είναι αμερόληπτη. Ο αφηγητής εκφράζει τα συναισθήματα που βίωσαν ο ίδιος και οι άλλοι στρατιώτες. Το έργο τελειώνει με λόγια για τη Μόσχα, την οποία οι Ρώσοι στρατιώτες δεν θα είχαν εγκαταλείψει αν δεν ήταν το θέλημα του Θεού.
Καλλιτεχνικά και εκφραστικά μέσα
Το έργο του Lermontov είναι ένας μονόλογος ενός απλού στρατιώτη και ως εκ τούτου χρησιμοποιεί στοιχεία καθομιλουμένης. Ολόκληρο το ποίημα είναι μια έκκληση εκπροσώπων της παλιάς εποχής στους νέους, στους ώμους των οποίων τίθεται πλέον η ευθύνη για την Πατρίδα. Ωστόσο, ο αφηγητής αμφιβάλλει για τον συνομιλητή του και άλλους σαν αυτόν: «Δεν είστε οι ήρωες!»
Ο Λέρμοντοφ συμπεριέλαβε στην αφήγηση καθομιλουμένες εκφράσεις και λέξεις, για παράδειγμα, «ακριβώς εκεί», «αυτιά στην κορυφή του κεφαλιού», «τι ωφελεί ένα τέτοιο μπιχλιμπίδι». Ο στρατιώτης αποκαλεί τους Γάλλους "Musya".
Υπάρχουν επίσης στοιχεία υψηλού στυλ στο έργο "Borodino" του Lermontov: "τα μάτια του αστράφτουν", "χαιρόταν". Έτσι, ο συγγραφέας τόνισε το μεγαλείο και την ιδιαίτερη σημασία της μάχης στην ιστορία της Ρωσίας. Στην αρχή του ποιήματος υπάρχουν αρκετές Εκφράζουν επίσης τη σοβαρότητα της μάχης του Borodino.
Η εικόνα του συνταγματάρχη
Είναι αξιοσημείωτο το πώς μιλάει ο στρατιώτης για αυτόν τον ανώνυμο χαρακτήρα. Αποκαλεί τον συνταγματάρχη «υπηρέτη του βασιλιά, πατέρα στρατιωτών». Χάρη σε λίγα λόγια, δημιουργείται η εικόνα ενός ευγενούς, έντιμου, δίκαιου και γενναιόδωρου στρατιωτικού ηγέτη, ο οποίος πεθαίνει στο πεδίο της μάχης, αφήνει μόνο καλές αναμνήσεις στην ψυχή του στρατιώτη.
Κορύφωση
Το κύριο μέρος του έργου του Lermontov είναι αυτό στο οποίο ο στρατιώτης μιλάει απευθείας για τη μάχη. Εδώ ο συγγραφέας δεν τσιγκουνεύτηκε τα εκφραστικά μέσα. Ο στρατιώτης περιγράφει την ταχεία επίθεση των Γάλλων ως εξής: «Κινήθηκαν σαν σύννεφα». Ο ποιητής χρησιμοποιεί επίσης την προσωποποίηση, τονίζοντας τη θηριωδία της μάχης, για παράδειγμα, «ο ουρλιαχτός ούρλιαξε».
