Lekcja pierwsza przedstawia osobowość poety, podstawy historyczne wiersza „Borodino” i jego treść.
Przemówienie wprowadzające nauczyciela stworzy pewien nastrój do słuchania wierszy Lermontowa. W nim nauczyciel powie ci, że M.Yu. Lermontow już w młodym wieku pokazał swoją wyjątkowość. Miał żarliwą wyobraźnię poetycką, uwielbiał marzyć i fantazjować. Wskazane jest, aby rozmowie towarzyszyć pokaz prezentacji „Dzieciństwo M.Yu. Lermontowa”.
„Borodino” to pierwsze drukowane dzieło M.Yu. Lermontowa, pojawił się w 25. rocznicę bitwy pod Borodino, w której armia rosyjska swoim bohaterstwem ocaliła niepodległość ojczyzny.
Opowieść nauczyciela o Wojnie Ojczyźnianej 1812 r. powinna być krótka, oparta na wiedzy uczniów na temat historii tego wydarzenia, pełna emocji i barwna. Mogą mu towarzyszyć pojedyncze klatki filmu edukacyjnego „Pomniki Borodina” lub reprodukcje obrazów odzwierciedlających tę tematykę (P.E. Zabolotsky „Bitwa pod Borodino”; V.V. Vereshchagin „Koniec bitwy pod Borodino”; F. Roubaud „Panorama bitwy pod Borodino”).
Wskazane jest wprowadzenie słów takich jak reduta, kartacz, powóz, biwak, ułani i wyjaśnij ich znaczenie. Centralne miejsce w rozmowie powinna zająć wiadomość o bitwie pod Borodino, która zadecydowała o wyniku wojny (Kutuzow w raporcie dla Aleksandra I pisał: „Bitwa, która rozegrała się 24-go, była najkrwawszą z bitew wszystkie znane współcześnie”). Wiersz Lermontowa można nazwać poetycką kroniką bitwy.
Czytaniu przez nauczyciela „Borodina” może towarzyszyć jednoczesny pokaz kolorowej taśmy filmowej o tej samej nazwie.
Druga wersja lekcji polega na wysłuchaniu nagrania wiersza w wykonaniu D.N. Żurawlewa; po czym zadawane są uczniom pytania: dlaczego artysta wybrał takie tempo czytania? Jaki jest ogólny ton wiersza? Jak osiąga się jego emocjonalność?
Odpowiadanie na pytania pomoże uczniom pracować nad ekspresyjnym czytaniem.
Jeśli czas na to pozwala, możesz zaplanować, jak opanować treść wiersza.
Praca domowa obejmuje sporządzenie planu wiersza (jeśli nie jest to robione na zajęciach), przeczytanie artykułu z podręcznika. Dzieci uczą się także na pamięć fragmentu wiersza (przed słowami: „i tylko niebo się rozjaśniło”).
Lekcja druga obejmuje pracę nad kompozycją wiersza, jego treścią ideową, artystyczną i głębokim wymową patriotyczną, wprowadza w przystępnej formie pojęcie narodowości i autentyczności historycznej dzieła Lermontowa oraz ukazuje jego aktualność.
Rozmowa o cechach kompozycji wiersza „Borodino” rozpoczyna się od pytania:
1. Co jest wyjątkowego w twórczości Lermontowa? (Bitwa pod Borodino ukazana jest z perspektywy jej uczestnika – zwykłego żołnierza).
2. O czym mówi weteran?
3. Dlaczego poeta włożył historię o Borodinie w usta zwykłego żołnierza? (Lermontow jako pierwszy w literaturze wspomniał prawdziwego bohatera Wojny Ojczyźnianej - prostego żołnierza, arbitra losów Rosji. Poeta udowodnił, że prawdziwym bohaterem 1812 roku był naród rosyjski).
4. Jak wyobrażasz sobie narratora, co możesz o nim powiedzieć jako o osobie?
Studenci zauważą, że narratorem jest weteran, doświadczony żołnierz, uczestnik bitwy pod Borodino. Podsumowując odpowiedzi, nauczyciel doda, że narrator, prosty człowiek, rozumie znaczenie bitwy pod Borodino jako jednej z największych w historii swojego ludu, w historii wojen europejskich („Nigdy nie zobaczysz takich bitew !”, „Nie bez powodu cała Rosja pamięta dzień Borodina”).
Jest dumny, wspomina swoich towarzyszy („Tak, za naszych czasów byli ludzie…”). Zwykły żołnierz tak powiedział
Widziałem, robiłem i słyszałem na własnej skórze. W żołnierzu Lermontow pokazał wysokie cechy narodu rosyjskiego: bezinteresowną miłość do ojczyzny, chęć oddania życia za jej dobro, gotowość do bohaterstwa.
5. Jak M.Yu. Czy Lermontow pokazał zaangażowanie narratora w słuszną sprawę?
Bohater wiersza nie oddziela się od ludzi, jest organiczną cząstką całości. Skromny, zaimka I używa tylko trzy razy, gdy opowiada o swoich czynach. We wszystkich innych przypadkach - "jest nasz czas”, „Pułk nasz”, „my” Braliśmy udział w strzelaninie.” W imieniu narodu mówi: „Będziemy walczyć z głową za ojczyznę” i wraz z nim dotrzymał „przysięgi wierności… w bitwie pod Borodino”.
W trakcie pracy koncepcja dialogu jest powtarzana i rozszerzana. Dialog- forma mowy ustnej, rozmowy między dwiema lub więcej osobami. Dialog to także szczególny rodzaj dzieła literackiego napisanego w formie rozmowy między ludźmi. W odróżnieniu od dialogu monolog- mowa aktora skierowana do rozmówcy lub do siebie.
Pracę nad studiowaniem wiersza M. Yu Lermontowa rozpoczynamy od przesłania, że „Borodin” dokładnie przekazuje główne momenty najważniejszej bitwy Wojny Ojczyźnianej 1812 roku. To wydarzenie, które zadecydowało o losach narodu rosyjskiego, poeta naświetla z ludowego punktu widzenia.
1. Lermontow precyzyjnie używa słów związanych z najważniejszymi wydarzeniami Wojny Ojczyźnianej. Jak jego uczestnik odpowiada na pytanie młodego żołnierza? Przeczytaj te linie. Ile razy się powtarzają? (Dwa razy). Zwracamy uwagę na fakt, że Lermontow pisze: „Gdyby nie wola Boża, nie oddalibyśmy Moskwy”. Poeta historycznie trafnie pokazał, że Rosjanie poddali się, ale nie poddali Moskwy.
Lermontow trafnie opisuje całą wojnę: zwrócił uwagę, że armia rosyjska od początku najazdu wroga aż do bitwy pod Borodino stoczyła wiele poważnych bitew: („Przecież toczyły się bitwy wojenne…” ).
Pierwszy etap wojny i stosunek armii do niej odzwierciedla wiersz: („Długo się wycofywaliśmy w milczeniu… Och, bagnety rosyjskie?”).
Można przeczytać wspomnienia uczestników kampanii, które wyrażają te same uczucia. Ustami narratora poeta podkreślił militarne tradycje kampanii Suworowa. Suworow nazywał swoich żołnierzy „bohaterami” i tak się do nich zwracał. Ten apel brzmi także w wierszach Lermontowa.
2. Lermontow trafny jest także w swoim opisie bitwy pod Borodino. Przeczytaj Opis Wigilii Bitwy i odpowiedz na pytania:
a) Dlaczego poeta tak szczegółowo opisuje wigilię bitwy?
b) Jak ten opis oddaje bojowy nastrój armii rosyjskiej, jej moralną wyższość nad wrogiem? Jakie słowa wyrażają patriotycznego ducha żołnierzy?
Podsumowując odpowiedzi, należy stwierdzić, że w pełnej zgodności z rzeczywistością historyczną Lermontow opisał nie tylko słynną bitwę z 26 sierpnia, ale także z 24 i 25 sierpnia, kiedy armie Napoleona i Kutuzowa przygotowywały się do decydującej bitwy.
Bohater wiersza Lermontowa brał udział w najbardziej zaciętych bitwach, jakie toczyły się pod spłuczkami Semenowa i baterią Raevsky'ego.
c) Przeczytaj wiersze przedstawiające pułkownika. Jakie słowa skierował do żołnierzy? Jak te słowa go charakteryzują?
Nauczyciel pomaga uczniom dostrzec w pułkowniku wierność obowiązkom, ojcowską dbałość o żołnierzy, ich potrzeby, odwagę i „odważność”. Jego wezwanie do zablokowania drogi do stolicy ojczyzny odpowiedziało na myśli i uczucia ludzi, dlatego zarówno pułkownik, jak i zwykły żołnierz myślą o Moskwie na polu Borodino.
3. Jaką przysięgę złożyli żołnierze rosyjscy i jak jej dotrzymali?
Uczniowie czytają opis bitwy pod Borodino i odpowiadają na pytania:
a) Jakie porównanie pomaga zwizualizować bitwę i siły wroga? Przeczytaj czasowniki, które oddają napięcie bitwy.
b) Jakie słowa i wyrażenia dają wyobrażenie o odwadze i odwadze wojowników?
c) Jakie uczucie zjednoczyło wszystkich uczestników bitwy pod Borodino i zainspirowało ich do bohaterskich czynów?
Zwracamy uwagę uczniów na fakt, że bitwa u Lermontowa jest przedstawiana jako zadanie ogólne, trudne. Narrator skąpi szczegółów, wybiera tylko to, co konieczne, trafnie wyznacza zjawiska („poranek rozświetlił armaty i błękitne wierzchołki lasów”). Jego porównania są proste („Francuzi poruszali się jak chmury”), jego mowa jest pozbawiona sztuki, mowa żołnierza, przedstawiająca wyczyn narodu rosyjskiego.
Ważne jest, aby uczniowie zrozumieli: poetę najbardziej interesuje nie sama bitwa, nie wydarzenia, nie fakty (tym różni się wiersz „Borodino” od dzieła historycznego), ale ludzie, ich zachowanie, stan umysł, ich stosunek do tego, co się dzieje, wyczyn ludzi.
Wiersz Lermontowa ukazuje poetycki obraz Rosjanina w chwili, gdy decydują się losy miasta.
4. Wielokrotne słuchanie wiersza „Borodino” wzmocni intensywność emocjonalną uczniów i pomoże nauczycielowi przejść do ostatniego etapu lekcji - poznania znaczenia dzieła Lermontowa.
Nauczyciel opowie uczniom, że w dwudziestą piątą rocznicę bitwy pod Borodino w czasopismach poświęconych temu pamiętnemu dniu zaczęło pojawiać się wiele artykułów i opowiadań. Świętowali wyczyny bohaterów, wychwalali generałów i króla, ale zapominali o zwykłym żołnierzu. Pierwszą osobą, która go zapamiętała, był M.Yu. Lermontow.
Wiersz „Borodino” odrodził się podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, stał się jednym z najpopularniejszych dzieł. Zimą 1941 roku, podczas jednej z bitew na obrzeżach Moskwy, nasz chorąży upadł w śnieg i zakrwawiony krzyczał:
Chłopaki! Czy Moskwa nie stoi za nami?
Umrzemy pod Moskwą.
W gazetach okopowych używano wierszy Lermontowa. Podczas decydujących bitew o Moskwę zimą 1941 r. gazeta „Zniszczmy wroga” na jednej stronie napisała: „Chłopaki, czy Moskwa nie stoi za nami?” - podpis M.Yu. Lermontow. Obok: „Więc wygrajmy pod Moskwą!” - Żołnierz Armii Czerwonej E. Sedulov.
Wiersz Lermontowa wzmocnił i rozwinął poczucie patriotyzmu nie tylko w strasznych dniach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. A teraz napełnia nasze serca dumą z chwalebnej, bohaterskiej przeszłości naszej Ojczyzny, uczy żarliwej miłości do niej, bezinteresownego oddania.
W domu uczniowie przygotowują odpowiedzi na podręcznikowe pytania.
Literatura
1. Aksenova E.K. Edukacja uczuć poprzez słowo artystyczne. M., Uchpedgiz, 1962.
2. Gorchak N.L. Malarstwo jako środek rozwoju mowy. M. - L., Edukacja, 1965.
3. Lekcje literatury w klasie IV. M., Edukacja, 1970.
4. Dubinskaya M.S., Novoselskaya L.S. Literatura rosyjska w klasach 4–5. Kijów, szkoła Radyańska, 1981.
5. Korovina V.Ya. Literatura. 5 klasa. Podręcznik dla placówek oświaty ogólnokształcącej. M., Oświecenie. 2012.
W 1837 roku Rosja obchodziła 25. rocznicę bitwy pod Borodino. I w tym roku decyzją samego Lermontowa w Sovremenniku ukazał się wiersz „Borodino”, którego powodem napisania była znajomość przez Lermontowa wspomnień Stołypina i innych weteranów Wojny Ojczyźnianej 1812 roku.
Powszechnie wiadomo, że nie był to pierwszy raz, kiedy Michaił Jurjewicz poruszał temat wojny z Napoleonem: kilka lat temu (1830–1831) Lermontow napisał wiersz „Pole Borodina”, który stał się podstawą „Borodina”.
Analiza porównawcza pozwoli uczniom uświadomić sobie, że od 1831 roku poeta wiele przemyślał, dlatego też kompozycja, zwrotka, styl, wizerunek narratora, przedstawienie historii weterana II wojny światowej w baśniowy sposób, opis bitwy sceny i, co najważniejsze, problematyka wiersza „Borodino” zauważalnie różni się od wiersza „Pole Borodina”.
Jak pokazuje doświadczenie, uczniowie dość skutecznie odnajdują coś wspólnego: oba wiersze są wspomnieniami żołnierza artylerii, uczestnika bitwy pod Borodino (forma przeszła czasowników, bezpośrednie nawiązanie do bitwy pod Borodino, wersety:
„Całą noc leżeliśmy przy broni…”; „Wbiłem mocno ładunek w armatę...): narracja prowadzona jest w pierwszej osobie, niektóre wersety poetyckie pozostały niezmienione („Chłopaki, Moskwa nie stoi za nami! / Zginiemy pod Moskwą, / Jak zginęli nasi bracia !..”; Sztandary znoszone były jak cienie... / Ogień błyszczał w dymie... / Ręce walczących zmęczyły się kłuciem, / A kule armatnie nie mogły lecieć / Góra zakrwawionych ciał”) , sposób oddania napięcia bitwy (zmiana czasowników: „zamknięty - uderzony - krzyczał - upadł - nalany - potrząsnął - rzucił się - ustąpił - wziął - rzucił się - błyszczał - poleciał - dźgnął zmęczony "; "przeniósł się - błysnął - odwiedził -pędzony-błysnął-brzmiał-piszczał": "żyjący byli równi umarłym..."; "konie i ludzie zmieszani w kupie... -), itd. d.
Wnioski, które zostaną wyciągnięte na koniec analizy porównawczej, są bezpośrednie
zależy od tego, jak nauczyciel zorganizuje dalszą pracę. Wyniki tego, co zostało zrobione w grupach, pozwalają skupić się na różnicach w wierszach.
Uczniowie zauważają, że w wierszu „Borodino” pojawia się dialogowa forma narracji, a wspomnienia starego żołnierza zawierają opowieść nie tylko o ostatnim dniu bitwy na polu Borodino, ale także o długim odwrocie, który ją poprzedził, dwudniowa strzelanina.
Ponadto poprzez bezpośrednią mowę przekazywane jest niezadowolenie uczestników bitwy z długiego odwrotu („... Starcy narzekali: / „Co będziemy robić? Do kwater zimowych?” / Czy dowódcy nie mają odwagi / Czy obcy rozrywają mundury / O rosyjskie bagnety?”), a ich gotowość do podjęcia walki w zwarciu z „niewiernymi” („Wszędzie zaczęły słychać przemówienia: / „Czas przejść do sedna!”).
Kiedy stary artylerzysta mówi o zmarłym dowódcy: „Nasz pułkownik urodził się z uściskiem: / Sługa cara, ojciec żołnierzy... / Tak, współczuję mu: powalony stalą adamaszkową, / Śpi w wilgotnej ziemi” – podziwia odwagę pułkownika („…urodzony… z uściskiem”), wyraża wobec niego szczere, ciepłe uczucia („…ojciec
żołnierzy…” i szczery ból spowodowany jego śmiercią.
W słowach „Tak, współczuję mu: powalony stalą adamaszkową…” jest nie tylko odzwierciedleniem uczuć narratora, jest wyrazem uczuć żołnierskiego braterstwa, czego dowodem jest użycie zaimka „nasz”, a także umieszczenie wielokropka na końcu wiersza „...ojciec żołnierzy...”.
Porównując obrazy narratora w wierszach „Pole Borodina” i „Borodino” (można to zorganizować, oferując ustny rysunek portretu), uczniowie zauważają, że obraz ten jest przedstawiony bardziej szczegółowo w wierszu „Borodino”. Spokojna opowieść, użycie odwróconych zdań, ustalonych wyrażeń i stałych epitetów rosyjskiego folkloru, wyrażeń potocznych. Język żołnierza „nie przestając być niegrzeczny i naiwny, jest jednocześnie szlachetny, mocny i pełen poezji” – napisał V.G. Belisky.
Znacząca będzie liczba zaimków „my” w wierszu „Borodino”. Taka żmudna praca pomaga zrozumieć, że głównym bohaterem wiersza jest naród, bohater Wojny Ojczyźnianej z 1812 r., którego zbiorowy obraz realistycznie stworzył Lermontow.
W wierszu wiersza „Borodino”, który brzmi jak refren, „ludzi naszych czasów” nazywa się bohaterami. Praca ze słownictwem pomoże Ci zrozumieć to porównanie.
Uczniowie budują łańcuch leksykalny „bohaterowie”: „podzielcie się”, „czekaliście na bitwę”, „pole”, „aby swobodnie wędrować”, „stójmy z głową / Za ojczyznę”, „dotrzymaliśmy przysięgi wierności” , „Rosyjska bitwa jest odważna”, „potężne plemię”.
Pracując nad słownictwem wiersza skupimy się na scenach batalistycznych, technikach malarstwa kolorowego (blask ognia w dymie, krwawe ciała, powtarzające się pojawianie się cieni – słońca można się tylko domyślać) i malarstwie dźwiękowym; Zdefiniujmy leksykalne znaczenie terminów wojskowych i zwróćmy uwagę na fakt, że Francuzów nazywa się niewiernymi.
Na koniec wiersza, mówiąc o konieczności opuszczenia Moskwy, artylerzysta
używa wyrażeń „wola Boża” i „wola Boża”. Wyraźnie wskazują, że autor wraz ze swoim bohaterem ponownie przemyślał sens bitwy pod Borodino i potrzebę opuszczenia Moskwy. W drugiej zwrotce żołnierze, wycofujący się od dłuższego czasu, zmęczeni „drobną” potyczką, żarliwie spragnieni bitwy, gotowi stanąć do samego końca, nie do końca rozumieją strategiczne posunięcie Kutuzowa, przyczyny wycofać się.
Czas stawia wszystko na swoim miejscu. A po 25 latach słuszność decyzji naczelnego wodza staje się oczywista, przychodzi świadomość, że opuszczenie Moskwy nie jest porażką w wojnie, jest to wola Boża, która doprowadziła do zwycięstwa.
Porównajmy ostatnie zwrotki wierszy „Pole Borodina” i „Borodino”:
a nasz spał spokojnie, mocno
Ojczyzna w pamiętną noc,
Moi towarzysze, upadliście!
Ale nie mogli nic na to poradzić.
„Pole Borodina”
Niewielu wróciło z pola,
Gdyby nie wola Boża,
Nie oddaliby Moskwy.
„Borodino”
W 2. i 14. zwrotce wiersza „Borodino” pojawia się temat nieobecny w wierszu „Pole Borodina”, ale dla poety ważny i ekscytujący - temat obecnego pokolenia, drzemiącego w bezczynności, zazdrości o wielką przeszłość , pełen chwały i wielkich czynów” (V.G. Belinsky).
Ten sam wątek usłyszymy w wierszu „Duma” i w powieści „Bohater naszych czasów”; pragnienie „wielkich rzeczy” jest przesiąknięte obowiązkowymi studiami
wiersz szkolny „Żagiel”, wiersz „Mtsyri”.
Liczne osiągnięcia metodologiczne wskazują na konieczność zwrócenia uwagi na użycie antytezy w zwrotkach 2 i 14:
Tak, w naszych czasach byli ludzie
Nie tak jak obecne plemię:
Bohaterami nie jesteście wy!
Jednak kontrast w wierszu powtarza się: „bohaterowie” - „busurmani”, „Czekaliśmy na bitwę… - Dowódcy / Obcy nie ważą się rozdzierać mundurów…”, „Francuz cieszył się. .. - Ale na naszym otwartym biwaku było cicho...”.
Dla kontrastu służy nawet użycie synekdochy (używanie mniej zamiast więcej): w słowach „Ręka bojowników jest zmęczona dźganiem…” jedność wojsk rosyjskich, wspólne pragnienie zwycięstwa, siła ducha są namacalne; natomiast armia francuska dla uczestnika bitwy nie jest pojedynczym żołnierzem, ale
wspólny wróg: „Moskwa… została oddana Francuzom…”
Oceń ten artykuł
1837 - rocznica, 25 lat zwycięstwa nad Francuzami w Wojnie Ojczyźnianej 1812. Wydarzenie to obchodzono w Rosji na szczeblu państwowym. W kościołach odbyły się modlitwy ku pamięci ofiar, a w sierpniu odbyło się uroczyste poświęcenie Soboru Chrystusa Zbawiciela w Moskwie na cześć zwycięstwa nad Francuzami.
Na tę znaczącą datę Michaił Jurjewicz Lermontow odpowiedział wierszem „Borodino”.
Przed Lermontowem wielu poetów podejmowało temat Wojny Ojczyźnianej. A sam Lermontow w młodym wieku skomponował wiersz „Pole Borodina”. Mimo różnorodności gatunkowej dzieła te łączy wspólny nastrój. Niezależnie od tego, czy była to bajka, pieśń żołnierska czy partyzancka, oda czy refleksja filozoficzna, wszystkie one ucieleśniały ważny temat, gloryfikując bohaterów.
Po raz pierwszy w literaturze Lermontow sięgnął po nietypowy jak na tamte czasy sposób przedstawienia. Narracja jest opowiadana w imieniu starego żołnierza, zwykły człowiek – uczestnik bitwy pod Borodino. Semantyczny nacisk nie jest kładziony na heroiczne zwycięstwa, ale raczej na żal: „Gdyby nie wola Boża, nie oddalibyśmy Moskwy!”.
Irakli Luarsabovich Andronikov w swoim artykule krytycznym „Obraz Lermontowa” pisze: „Był obdarzony niezwykłą muzykalnością – grał na skrzypcach, fortepianie, komponował muzykę na podstawie własnych wierszy”.
Być może dlatego konstrukcja „Borodino” przypomina trzyczęściową formę muzyczną. Pierwsza zwrotka to wprowadzenie, pytanie zadawane przez młodego rozmówcę uczestnikowi bitwy. Druga zwrotka stanowi część pierwszą, wyrażającą główną ideę utworu.
Zwrotki 3 – 13 – rozbudowana część druga, zawierająca główną treść i opis bitwy.
Ostatnia, czternasta zwrotka jest dynamiczną powtórką, niemal dokładnie powtarzającą pierwszą.
Zwrotka wiersza ma skomplikowaną strukturę siedmioliniową: dwie pierwsze oraz czwarta – szósta linijka z rymem linijka po linijce. Trzecia linijka rymuje się z siódmą. Ogólnie rzecz biorąc, każda zwrotka powtarza przeplatany rym według wzoru AABCCCB. I tu widać nawiązanie do muzycznego metrum siedmiotaktowego, charakterystycznego dla rosyjskich pieśni ludowych.
Muzykalność, przenikając wiersz, zainspirowało nieznanego autora do stworzenia marszu do wierszy Lermontowa. Pieśń ludowa „Borodino” weszła do repertuaru zespołów wojskowych.
Rozmiar poetycki dzieła, wielosylabowy jambiczny, wraz z innymi konstruktywnymi cechami kompozycji, wywołuje wrażenie swobodnej mowy weterana.
Stylistycznie utwór jest zróżnicowany:
- Język miejscowy powiedzenia: „Uszy na czubku głowy”, „Nasz pułkownik urodził się z uściskiem”, – Jaki pożytek z takiego drobiazgu? w połączeniu z wzniosłymi, żałosnymi wyrażeniami: „I powiedział, a jego oczy błyszczały”, „Sztandary niesiono jak cienie”, „...uderzony stalą damasceńską”.
- Symboliczny wyrażenia ( „Czy dowódcy/Obcy nie mają odwagi rozdzierać mundurów/Na rosyjskich bagnetach?”) zastępuje się hiperbolą ( „I kule armatnie nie mogły latać / Góra zakrwawionych ciał. »).
- Wyciszony epitety wersety przybliżają narrację do gwary ludowej: „…hałaśliwy…poruszający się…”, „…shako… pobity…”, „...końskie ogony…”.
Niektóre linie stały się slogany. A nasi współcześni często wzdychają: „Tak, w naszych czasach byli ludzie”. Wyrażenie „Przełamać mur” zachowano w zmodyfikowanej formie („ściana”) o tym samym znaczeniu.
Lermontowskie "Chłopaki! Czy Moskwa nie stoi za nami?” nabrał szczególnie istotnego znaczenia podczas bitwy pod Moskwą w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej.
Tadżycki poeta Mukhitdin Farhat wspominał: „Milczeliśmy pod wrażeniem tych cudownych wersów... jakby wielki poeta pisał o jednej z naszych wczorajszych bitew, jakby wzywał nas trzech, siedzących z tomem jego wiersze, aby nie zhańbić wojskowej chwały naszych przodków”.
Wiersz „Borodino” jest ważnym kamieniem milowym w twórczości poety. Po raz pierwszy opublikował swoje dzieło z własnej woli. Magazyn Sovremennik, którego redaktorem był Aleksander Siergiejewicz Puszkin, przyjął do publikacji twórczość młodego autora, a jego twórczość nie pozostała niezauważona przez ówczesną krytykę. Najsłynniejsze słowa Bielińskiego w artykule „Wiersze M. Lermontowa”: „... w każdym słowie słyszysz żołnierza, którego język, nie przestając być niegrzecznie prostodusznym, jest jednocześnie szlachetny, mocny i pełen poezji.”
- „Ojczyzna”, analiza poematu Lermontowa, esej
- „Żagiel”, analiza wiersza Lermontowa
Wiersz Lermontowa „Borodino” jest jednym z najbardziej uderzających dzieł patriotycznych literatury rosyjskiej. Jest to pierwszy wiersz w poezji rosyjskiej przedstawiający głównego bohatera Wojny Ojczyźnianej 1812 r. – naród. Jest to pierwsze dzieło poety, które ukazało się drukiem, opublikowane według jego woli.
Gdyby Lermontow był autorem tylko tego jednego wiersza – zauważa Brodski – wówczas nazwano by go poetą ludowym, jego wiersz zostałby uznany za jedno z najwybitniejszych dzieł poetyckich pod względem siły wyrazu. idea patriotyzmu, temat ojczyzny i jej obrony przez naród w wyzwoleńczej, sprawiedliwej wojnie z wrogiem”.
Odpowiadając na wydarzenia Wojny Ojczyźnianej 1812 r., w wierszu „Borodino” Lermontow uchwycił wielką bitwę, która rozegrała się pod Moskwą na polu Borodino. Poeta historycznie trafnie opowiedział w wierszu nie tylko bitwę generalną, która rozegrała się 7 września 1812 roku, ale także te dni, które poprzedzały bitwę pod Borodino i były przygotowaniami do bitwy (5 i 6 września).
W tekście wiersza Lermontow ignoruje dokładne ramy chronologiczne bitwy pod Borodino, ale w pełnej zgodzie z rzeczywistością historyczną przekazuje bezprecedensowe przejawy legendarnego waleczności wojskowej bezimiennych żołnierzy rosyjskich, które doprowadziły do upadku Napoleona wielka armia.
Uczestnik bitwy Siergiej Glinka zanotował w swoich notatkach z 1836 r.: „Bitwa pod Borodino jest bitwą niespotykaną na ziemi od czasu wynalezienia prochu”. Nigdy w życiu nie widziałem czegoś takiego, ani jednej rzeczy.” Nigdy o czymś takim nie słyszałem i prawie nic takiego nie czytałem.
Jednym z etapów analizy wiersza będą obserwacje jego kompozycji.
Po przeczytaniu wiersza na zajęciach uwaga uczniów skupi się na pierwszej zwrotce wiersza, która odtwarza słowa młodego żołnierza skierowane do „wujka”, starego żołnierza, który brał udział w bitwie pod Borodino.
Zwrotka poprzedzająca zasadniczą część wiersza składa się z trzech zdań: jednego pytającego i dwóch wykrzyknikowych. Właściwie cały wiersz jest odpowiedzią weterana na pytanie młodego żołnierza.
Ale w zwrotce poprzedzającej zasadniczą część wiersza, oprócz pytania, pojawiają się także mimowolne okrzyki skierowane do bohaterskiej przeszłości i mające afirmatywny początek: „Przecież toczyły się bitwy, / Tak, mówią, było ich wiele więcej! / Nie bez powodu cała Rosja pamięta / O Dniu Borodina.”
Te słowa włożone w usta młodego żołnierza wskazują, że jest on pełen dumy z czynów swoich ojców. To idea patriotyczna inspiruje żołnierza „obecnego” pokolenia i dodaje mu otuchy
skontaktuj się z weteranem.
W zwrotce drugiej zawarta jest odpowiedź na pytanie zadane przez młodego żołnierza. Odpowiedź weterana nie tylko zwróciła uwagę na trudną część ówczesnych ludzi, którzy nie wrócili na pole bitwy, ale także wskazała na losy Moskwy.
Zarówno słowa młodego żołnierza, jak i odpowiedź starego żołnierza historycznie trafnie podkreślają, że Moskwa została „oddana Francuzom”. W świadectwie współczesnych zauważono zasadniczą różnicę między słowami „oddali Moskwę” i „poddali Moskwę”.
Zarówno Puszkin, Bieliński, jak i Glinka, uczestnik Wojny Ojczyźnianej, podkreślają fakt, że Moskwa została „oddana” wrogowi w imię zachowania armii rosyjskiej („Moskwa nie została poddana, ale oddana łupom inwazyjnym ”, zeznaje Glinka).
Uczniowie z łatwością zauważają, że druga zwrotka, z pewnymi zmianami, powtarza się w ostatniej, czternastej zwrotce. Te dwie zwrotki, zaczynające się od wersu „Tak, za naszych czasów byli ludzie…”, streszczają historię starego żołnierza, uczestnika bitwy pod Borodino.
Zatem większość wiersza to historia prostego Rosjanina, zwykłego uczestnika bitwy. Dzieci w wieku szkolnym ponownie przeczytają zwrotki 2-14 i wezmą udział w tworzeniu konspektu historii starego żołnierza. Podczas rozmowy klasowej sekwencja jego historii zostanie odzwierciedlona w następującym planie:
1. „Tak, w naszych czasach byli ludzie…” (2 zwrotka).
2. „Przez długi czas wycofywaliśmy się w milczeniu… hm (trzecia zwrotka).
3. „A potem znaleźli duże pole…” (zwrotki 4-5).
4. „Przez dwa dni trwała strzelanina...” W noc poprzedzającą bitwę (6-7 zwrotki).
5. „No cóż, to był dzień.” Opis bitwy (zwrotki 8-12).
6. „Wtedy zaczęły trzaskać bębny - / I niewierni wycofali się” (13. zwrotka).
7. „Tak, w naszych czasach byli ludzie…” (zwrotka 14).
Do tego planu, który jest planem cytatowym i zwięźle przekazuje historię „wujka”, zwrócą się uczniowie podczas analizy wiersza, który warto budować na ścieżce „podążania za autorem”.
Trzecia strofa opisuje wydarzenia poprzedzające bitwę pod Borodino, mówi o długim odwrocie. Zwrotka zaczyna się od zaimka „my”, co wskazuje, że narrator nie oddziela się od całej armii.
Poeta historycznie trafnie opisuje nastroje armii rosyjskiej oczekującej na bitwę. Słowa „starzy narzekali” podkreślają niezadowolenie doświadczonych żołnierzy z taktyki odwrotu: byli gotowi „rozdzierać mundury obcych na rosyjskie bagnety”.
Te słowa, które będą wymagały komentarza na zajęciach, przypominają o przykazaniach Suworowa, które żyły w armii rosyjskiej, zwłaszcza w ustach weteranów: „Kula to głupiec, bagnet to dobry człowiek”: „Bagnet, szybkość, zaskoczeniem są przywódcy Rosjan.” Oficer Lermontow nie mógł nie przypomnieć sobie przykazań genialnego dowódcy i włożyć je w usta doświadczonych wojowników, „starców”.
W całej historii starego żołnierza (a analiza wiersza powinna to przekonująco wykazać!) znajdują się wypowiedzi różnych osób: narzekanie starców, myśli artylerzysty, mowa żołnierzy i żarliwy apel pułkownika .
Zwrotki czwarta i piąta opowiadają o wydarzeniach, które miały miejsce na dwa dni przed bitwą generalną, która odbyła się 7 września (26 sierpnia) 1812 roku. Rozczarowanie żołnierzy spowodowane odwrotem zostaje zastąpione nadzieją na spotkanie wroga w bitwie: „I wtedy znaleźli duże pole: / Jest gdzie się włóczyć po dziczy!” Zdanie wykrzyknikowe wyraża zarówno wolę żołnierzy do stania w obronie ojczyzny oraz chęć wykazania się odwagą militarną i szerokością duszy.
W komentarzu do tych zwrotek należy zaznaczyć, że „dużym polem” w wierszu jest pole Borodino w pobliżu wsi Borodino, położonej niedaleko Moskwy, przy starej drodze smoleńskiej. Wyjaśnienia będzie wymagało także słowo „reduta”: jest to polowa fortyfikacja ziemna z zewnętrznym przekopem i wałem.
Wielkim odkryciem artystycznym Lermontowa był wybór bohatera, który pamięta siebie z czasów wojny jako młodego człowieka.
Poeta zdecydował się opowiedzieć o bitwie ustami artylerzysty. Nie sposób nie przypomnieć, że dziadek poety D.A. Stołypin, który zasłynął dzięki swoim teoretycznym artykułom na temat roli artylerii na wojnie, był artylerzystą. A inny dziadek, A.A. Stołypin, był także oficerem artylerii. Rosyjska artyleria odegrała decydującą rolę w bitwie pod Borodino. O jej wyższości nad francuską artylerią świadczą dane statystyczne: Kutuzow miał 642 działa, a Napoleon 587. Ponadto Rosjanie wystrzelili cięższe kule armatnie: każda ważyła od 6 do 12 funtów w porównaniu z 3-4-funtowymi kulami armatnimi Francuzów.
Organizacja mowy wiersza organicznie łączy historię starego żołnierza z narracją autora. Irakli Andronikov podkreśla: „Sztuka Lermontowa jest tak wielka, że nawet nie zauważamy, że poprzez mowę żołnierską od czasu do czasu słychać głos poety. „Lasy mają niebieskie wierzchołki”… Żołnierz tak by nie powiedział: to jest Lermontow. Ale zdanie: „Francuzi są tam” to żołnierz. „Brzmiała stal adamaszkowa”, „Sztandary były noszone jak cienie” – to znowu mowa poety.
Ale bez wysublimowanego słownictwa Lermontow nie byłby w stanie przekazać wielkości tego dnia. I „wróg próbował” - znowu „wujek”. Obydwa nurty językowe łączą się tak organicznie, że nawet nie zauważamy, że „wujek”, pozostając cały czas sobą, przemawia jak poeta.
Wyroki krytyka literackiego będą kluczem do samodzielnych poszukiwań studentów, którzy przyglądając się uważnie tekstowi literackiemu, zaczną odróżniać od mowy autora potoczny język mówiony weterana, z wpisanymi w niego codziennymi notatkami. Tak więc w zwrotkach 4 i 5 podkreślą żart „Nasze uszy są na głowie!”, co oznacza „słuchaj uważnie”, oraz drwiący apel do Francuzów: „Poczekaj chwilę, bracie monsieur!”, które są osadzone w ustach artylerzysty
Uczniowie zrozumieją, że te słowa wyrażają pewność rosyjskich żołnierzy w ich umiejętnościach, gotowość do nadchodzącej bitwy, która pokaże, kto jest co wart. W przemówieniu żołnierza artylerii, który opowiada swoją historię w liczbie mnogiej i rozumie wielkość wydarzenia, uczniowie dostrzegą także jednostki frazeologiczne: „Pójdziemy rozbić mur, / Stańmy z głową / Za naszą Ojczyznę !”, które wyrażają odważną determinację żołnierzy, ich gotowość do obrony Ojczyzny bez darowania życia.
W zwrotkach 6 i 7, które należy ponownie przeczytać na zajęciach, historycznie trafnie oddane są wydarzenia drugiego dnia poprzedzającego bitwę generalną („czekaliśmy dzień trzeci”). Słychać głosy żołnierzy,
którzy nazywają strzelaninę „drobnością”.
Studenci zapoznają się także z bezpośrednią przemową wzywającą do działania: „Czas przejść do sedna”. relacje naocznych świadków.
W „Listach rosyjskiego oficera” F. Glinka wspomina: „Wszystko milczy! .. Rosjanie z czystym, nieskazitelnym sumieniem spokojnie drzemią, opatuleni dymiącymi ogniskami. Łańcuchy ochronne wysyłają do siebie przeciągające się echa. Echo ich odbija. Gwiazdy od czasu do czasu błyszczą na zachmurzonym niebie. Więc po naszej stronie wszystko jest spokojne... Wręcz przeciwnie: w obozach wroga jasno świecą światła poranka; muzyka, śpiew, trąby i krzyki rozniosły się po całym obozie. Tutaj! słychać okrzyki! Oto kilka innych! ..”
Wracając do zwrotki siódmej wiersza, uczniowie odnajdą w niej wiele wspólnego ze wspomnieniami F. Glinki. Nie ulega wątpliwości, że Lermontow bardzo uważnie korzystał z różnych źródeł.
Nieprzypadkowo poeta odnotowuje, jak „Francuz się cieszył” i jak „cicho” panował w obozie rosyjskim. Znaczące są również pewne zbieżności w szczegółach krajobrazu, które zmuszą uczniów do zwrócenia się do zapadających w pamięć wersetów: „A potem na polu groźnej bitwy / Zapadł cień nocy”. Ich lakonizm i artystyczną wyrazistość osiągnięto dzięki umiejętnemu użyciu epitetów (słowo „pole” tłumaczy się definiującym połączeniem „potężnej bitwy”) i pojemnej metafory („zapadł cień nocy”).
W wierszu „Borodino” niewiele jest opisów krajobrazu. Zasadne byłoby mówienie nie o opisach, ale o szczegółach krajobrazu, które oszczędnie towarzyszą opisowi działań wojennych. Tak więc opis bitwy pod Borodino rozpoczyna się obrazem: „I tylko niebo się rozjaśniło…”, a kończy krótką uwagą krajobrazową: „Ściemniło się”. Pejzaż kompozycyjnie podkreśla sam opis bitwy generalnej, która rozegrała się trzeciego dnia i została konsekwentnie rozwinięta w pięciu centralnych zwrotkach wiersza (8-12 zwrotki).
Zwieńczeniem wiersza jest obraz bitwy pod Borodino. Dynamicznie rozwijająca się akcja składa się z kilku scen: ruchu wojsk rosyjskich, wezwania pułkownika, natarcia Francuzów, ostrzału armat, walki wręcz i odwrotu wroga. Panorama bitwy tworzona jest przy użyciu różnorodnych środków artystycznych. Uczniowie zrozumieją, że szybko rozwijająca się akcja przekazywana jest za pomocą umiejętnie dobranych czasowników, którym towarzyszą powtórzenia i nagrania dźwiękowe.
W wersetach „A gdy tylko niebo się rozjaśniło, / Wszystko nagle zaczęło się głośno poruszać, / Za formacją zajaśniała formacja”, uczniowie zauważą nie tylko czasowniki ekspresyjne z przedrostkiem „za”, wskazującym początek akcji , ale także przyimek „za” zgodny z przedrostkami, podkreślający wyrazistość dźwiękową wersetów. Artystyczną obrazowość wierszy podkreśla także czasownik „błyszczący”, który w połączeniu z kolejnymi rzeczownikami tworzy zapadającą w pamięć metaforę.
Uczniowie potrafią samodzielnie rozpoznać powtarzające się dźwięki i kombinacje „s”, „sv”, „str”, „sh” na początku 8. zwrotki, co zwiększa wyrazistość brzmienia wersetu.
W wierszu „Borodino” Lermontow nie wymienia ani jednego imienia. Wśród bohaterów wiersza najpełniej scharakteryzowano pułkownika. Studenci powinni mieć poczucie, że w kreowaniu wizerunku bezimiennego bohatera bitwy słyszalny jest zarówno głos narratora, jak i głos autora.
W opowieści artylerzysty pułkownik jawi się jako „hvat” (człowiek żywy, odważny), „sługa króla, ojciec żołnierzy”.
Mowa bohatera-narratora bywa bliska poezji ustnej: „urażony stalą adamaszkową, / Śpi w wilgotnej ziemi”. „... W każdym słowie” – argumentował V.G. Bieliński, dotykając prostoty i prostoty języka wiersza – „słychać żołnierza, którego język, choć nigdy nie przestaje być prostoduszny, jest jednocześnie szlachetny , mocny i pełen poezji.”
Głos poety słychać w słowach: „I powiedział, oczy mu się błyszczały…”, gdzie przestarzałe „powiedziało” łączy się z tradycyjnymi poetyckimi „oczami”. Wezwanie pułkownika do stanięcia w obronie Moskwy powtarza słowa, które nie raz można było usłyszeć w wystąpieniach dowódców do żołnierzy.
W opisie bitwy pod Borodino wielka jest rola okrzyków, które uczniowie z łatwością odnajdą: „No cóż, to był dzień” (1. zwrotka); „Nigdy nie zobaczysz takich bitew” (zwrotka 11); „Wróg wiele tego dnia przeżył, / Co oznacza śmiała bitwa rosyjska, / Nasza walka wręcz!” (12. zwrotka).
Od zwrotki do zwrotki zdania wykrzyknikowe stają się coraz bardziej pojemne: od hemistichu w zwrotce 10. do wykrzyknika obejmującego trzy wersety w zwrotce 12. Warto zaznaczyć, że zdania wykrzyknikowe zdają się „otwierać” każdą zwrotkę i nadawać ton poetyckiej opowieści o bitwie.
Jakie znaczenie mają te wykrzykniki w tekście literackim? Zawierają element motywujący, sugestywny i otwarcie wyrażają emocjonalny stosunek narratora do wydarzeń bitwy pod Borodino. „Poeta – zauważa badacz – „włożył w usta bohatera uczucie, jakie towarzyszyło zwykłym uczestnikom bitwy pod Borodino”.
W dziesiątej zwrotce, która zaczyna się od słów: „No cóż, to był dzień!”, historycznie poprawna relacja z francuskiego ataku na redutę. „Czytając opisy bitwy pod Borodino” – podkreśla Irakli Andronikov – „rozumiemy, że Lermontow przedstawił w swoim wierszu najważniejsze miejsce bitwy - centralną baterię, czyli, jak to nazywano, „redutę Raevsky’ego” - fortyfikacja, którą Francuzi przez cały dzień próbowali zdobyć („Przez unoszący się dym Francuzi poruszali się jak chmury, / I wszystko było w stronę naszej reduty”).
Reduta Raevsky'ego kilkakrotnie przechodziła z rąk do rąk. Dragoni i ułani (oficerowie i żołnierze lekkiej kawalerii w armii rosyjskiej i szeregu armii europejskich), którzy walczyli o redutę, mogli reprezentować zarówno Rosję, jak i
armia francuska.
Uczniowie zwrócą uwagę na sposób tworzenia obrazu bitwy o redutę: podkreślą czasowniki ruchu („poruszony”, „błysnął”, „odwiedzony”).
W wersach kończących zwrotkę powtórzenie przyimka „s” w nazewnictwie sprzętu wojskowego, pojemne zestawienie „jak chmury”, które razem dają żywe wrażenie skali bitwy.
Emocjonalnym początkiem XI zwrotki są słowa: „Takich bitew nigdy nie zobaczysz!”, które zastępuje złożone zdanie narracyjne, zajmujące resztę przestrzeni XI zwrotki.
Co poeta chciał podkreślić strukturą syntaktyczną i intonacyjną tego rozbudowanego zdania? Studenci zazwyczaj mówią o nasyceniu zdania obrazami bitewnymi, które szybko następują po sobie i
stworzyć pełny obraz toczącej się bitwy.
Nieprzerwany ruch bitwy podkreślają rymowane czasowniki umieszczone na końcu wersetów („świecił”, „piszczał”, „zmęczony”, „przeszkadzał”) oraz kombinacja czasowników („dźgnięty zmęczony”, „ przeszkadzał w lataniu”) i krótkimi zdaniami („Brzmiała stal adamaszkowa, krzyczał śrut”).
Ta zwrotka przypomina nam o roli, jaką artyleria odegrała w bitwie pod Borodino.
W licznych zeznaniach uczestników bitwy, oprócz roli artylerii, odnotowano waleczność żołnierzy rosyjskich w walce na bagnety, w której Rosjanie przewyższali Francuzów. Walka wręcz jest również przedstawiona w
11 i w 12 zwrotce:
Wróg tego dnia wiele doświadczył,
Co oznaczają rosyjskie walki?
Nasza walka wręcz!
M. Yu Lermontow poświęcił wiersz „Borodino” wydarzeniom wojny patriotycznej 1812 r. Utwór powstał 25 lat po znaczącej bitwie. Opublikowano po raz pierwszy w 1837 roku w czasopiśmie Sovremennik.
Historia pisania
Na początku lat trzydziestych Lermontow napisał wiersz „Pole Borodina”. Uważa się, że właśnie wtedy poeta wpadł na pomysł wiersza poświęconego Wojnie Ojczyźnianej. „Borodino” Lermontowa ukazało się z okazji rocznicy bitwy stoczonej we wrześniu 1812 roku. Praca nie mogła nie przyciągnąć powszechnej uwagi. W tych latach aktywnie dyskutowano o bohaterskim oporze narodu rosyjskiego w krótkim okresie kampanii antynapoleońskiej. Michaił Lermontow, jak wielu ludzi pierwszej połowy XIX wieku, uwielbiał zastanawiać się nad przeszłością Rosji i wydarzeniami, które zmieniły bieg historii.
Osobliwości
Jaka jest kluczowa idea dzieła „Borodino”? M. Yu Lermontow, zdaniem Bielińskiego, chciał podkreślić bezczynność swoich współczesnych, ich zazdrość wobec przodków, którzy żyli w czasach naznaczonych chwałą i wielkimi czynami. Temat bohaterstwa niczym czerwona nić przewija się przez wiele dzieł rosyjskiego poety pierwszej połowy lat trzydziestych.
Krótko przed napisaniem wiersza „Borodino” Lermontow spotkał Afanasego Stołypina. Ten człowiek był bohaterem, weteranem Wojny Ojczyźnianej, kapitanem sztabu artylerii. Jednym słowem postać legendarna czasów Lermontowa. I oczywiście kapitan sztabu wziął udział w bitwie pod Borodino. Lermontow i Stołypin byli spokrewnieni. Ten ostatni był bratem babci poety.
Stołypin wiele opowiadał poecie o bitwie pod Borodino. Jednak w utworze narracja prowadzona jest z perspektywy bezimiennego żołnierza – człowieka niepiśmiennego, ale mądrego i wnikliwego. Ale najważniejsze jest w imieniu bezpośredniego uczestnika wojny wyzwoleńczej. Ta cecha nadaje dziełu epicki charakter i wypełnia je treścią folklorystyczną. Historia żołnierza artylerii zawiera w sobie epokowe sentymenty, które w tamtych czasach często można było spotkać wśród wojskowych. W pracy jest jeszcze jeden interesujący obraz - bezimienny pułkownik. Lermontow nie obiektywizuje tej postaci. Istnieje jednak wersja, w której jego prototypem jest słynny generał, naczelny dowódca 2. Armii Zachodniej.
bitwa pod Borodino
Była to największa bitwa Wojny Ojczyźnianej. Trwało dwanaście godzin. Każdy podręcznik historii mówi, że armia rosyjska wygrała tę bitwę. Jednak Kutuzow nakazał odwrót dzień po zwycięstwie. Dlaczego? Faktem jest, że Napoleon miał duże rezerwy. Po pozornym zwycięstwie może nastąpić także porażka.
Armia francuska wkroczyła na terytorium Imperium Rosyjskiego wczesnym latem 1812 roku. Wojska rosyjskie wycofały się. Francuzi szybko posunęli się w głąb lądu. Armia Napoleona była silna i, jak wielu wówczas wydawało się, niepokonana. Wyraźnie przeciągający się odwrót armii rosyjskiej wywołał ogromne niezadowolenie społeczne. Następnie Aleksander I mianował Kutuzowa na naczelnego wodza. Wybrał jednak także drogę odwrotu.
Nie ma zgody co do tego, ilu rosyjskich żołnierzy zginęło w bitwie śpiewanej w wierszu Lermontowa „Borodino”. Liczba strat była wielokrotnie weryfikowana przez historyków. Wiadomo jednak, że zginęło co najmniej trzydzieści tysięcy osób.
Według encyklopedii francuskich w bitwie zginęło około trzydziestu tysięcy żołnierzy i oficerów armii napoleońskiej. To prawda, że dwie trzecie całkowitej liczby zmarłych zmarło z powodu odniesionych ran. Bitwa pod Borodino jest jedną z najkrwawszych w XIX wieku. I to jest największa bitwa, która trwała tylko jeden dzień. Ale tylko do 1812 roku (straty w kolejnych wojnach były znacznie większe).
Wiele dzieł literackich poświęconych jest bitwie pod Borodino. Znajduje to odzwierciedlenie w powieści Tołstoja „Wojna i pokój”, w jednym z wierszy Puszkina i oczywiście w „Borodino” M. Lermontowa.
Działka
Wiersz M. Yu Lermontowa „Borodino” to rodzaj opowieści o wydarzeniach 1812 roku. Jak już wspomniano, historia opowiedziana jest z perspektywy prostego żołnierza. Autor nie wymienia swojego bohatera. Fabuła inspirowana jest pytaniem zadanym przez przedstawiciela młodszego pokolenia.
Pierwsze wersety wiersza Lermontowa „Borodino” znają wszyscy. Rozmówcę narratora interesuje, dlaczego spalona Moskwa została oddana Napoleonowi. Wiele osób zna na pamięć zwrotkę zaczynającą się od słów „Powiedz mi, wujku…”. Ale co powiedział bezimienny żołnierz? W wierszu „Borodino” Lermontowa nie ma fabuły jako takiej. Są to wspomnienia starego wojownika, ujęte w poetycką formę przez poetę.
Żołnierz zaczyna przypominać sobie bitwę. W jego historii pojawiają się nuty żalu z powodu heroicznych czasów z przeszłości. Obecne pokolenie („obecne plemię”), zdaniem narratora, ustępuje dzielnemu wojsku zarówno szlachetnością, jak i odwagą.
Historia opowiedziana przez weterana Wojny Ojczyźnianej przesiąknięta jest dumą z odwagi narodu rosyjskiego. Bohater wiersza Lermontowa „Borodino” podziwia odwagę swoich kolegów-żołnierzy. W opowiadaniu narrator używa zaimków „ja” i „my”. Jest częścią narodu rosyjskiego. Jest z nim nierozłączny. Narrator przemawia w imieniu wszystkich żołnierzy. Bohater dzieła Lermontowa „Borodino” wyraża prawdziwego ducha narodowego i miłość do Ojczyzny.
Kompozycja
Utwór rozpoczyna się zwrotką stanowiącą pytanie przedstawiciela nowego pokolenia. To jest wprowadzenie. Następuje główna część. Historia głównego bohatera wiersza „Borodino” Lermontowa ma kompozycję pierścieniową. Opowieść zaczyna się od wyrażenia przez niego podziwu dla żołnierzy, którzy znaleźli się w samym centrum wydarzeń militarnych roku 1812. Są wśród nich zarówno ocaleni, jak i polegli.
Następnie rozpoczyna się szczegółowy opis bitwy. Narracja żołnierzy nie jest bezstronna. Narrator wyraża uczucia, jakich doświadczał on sam i inni żołnierze. Utwór kończą słowa o Moskwie, z których rosyjscy żołnierze nie zrezygnowaliby, gdyby nie wola Boża.
Środki artystyczne i ekspresyjne
Utwór Lermontowa jest monologiem prostego żołnierza, dlatego wykorzystuje elementy mowy potocznej. Cały wiersz jest apelem przedstawicieli dawnych czasów do młodych, na których barkach spoczywa teraz odpowiedzialność za Ojczyznę. Jednak narrator wątpi w swojego rozmówcę i innych jemu podobnych: „Nie jesteście bohaterami!”
Lermontow umieścił w narracji wyrażenia i słowa potoczne, na przykład „tutaj”, „uszy na czubku głowy”, „po co taki drobiazg”. Żołnierz nazywa Francuza „Musya”.
Elementy wysokiego stylu są także obecne w dziele „Borodino” Lermontowa: „jego oczy błyszczały”, „radował się”. Autor podkreślił w ten sposób wielkość i szczególne znaczenie bitwy w historii Rosji. Na początku wiersza znajduje się ich kilka. Wyrażają one także powagę bitwy pod Borodino.
Wizerunek pułkownika
Warto zwrócić uwagę na sposób, w jaki żołnierz wypowiada się na temat tej bezimiennej postaci. Nazywa pułkownika „sługą króla, ojcem żołnierzy”. Dzięki kilku słowom powstaje wizerunek szlachetnego, uczciwego, uczciwego i hojnego dowódcy wojskowego, który umierając na polu bitwy pozostawia w duszy żołnierza same dobre wspomnienia.
Punkt kulminacyjny
Zasadniczą częścią dzieła Lermontowa jest ta, w której żołnierz bezpośrednio opowiada o bitwie. Tutaj autor nie szczędził środków wyrazu. Żołnierz tak opisuje szybki atak Francuzów: „poruszali się jak chmury”. Poeta posługuje się także personifikacją, podkreślając zaciekłość bitwy, np. „krzyczał śrut”.
